Le cours en ligne « Net Zero 101 : What, Why and How », développé par l’UNU-IAS et affilié à UN CC:Learm, offre une compréhension fondamentale du changement climatique, de ses impacts et des étapes à suivre pour parvenir à une société sans émissions de gaz à effet de serre.

 

Lisez la suite pour en savoir plus sur ce cours.

Vous avez probablement entendu parler de « zéro émission nette ». Ces termes sont omniprésents ces derniers temps, que ce soit dans les journaux, les médias sociaux ou les rapports d’entreprise.

Mais que signifie réellement l’expression « zéro émission nette » ?

Pour présenter ce concept de manière simple, l’Institut d’études avancées sur la durabilité de l’Université des Nations unies (UNU-IAS en anglais) a développé le cours en ligne « Net Zero 101 : What, Why and How » (Zéro émission nette 101 : quoi, pourquoi et comment).

« Net Zero 101 : What, Why and How » a été affilié par UN CC:Learn et consiste en trois modules gratuits et à rythme libre qui prennent en moyenne 1:30h à compléter. Il fournit une compréhension essentielle du changement climatique, de la dimension scientifique qui le sous-tend et de ses impacts, tout en présentant des mesures pratiques que l’on peut prendre en tant que citoyen responsable pour contribuer à l’action climatique et à la réalisation d’une société zéro émission nette.

Voici quelques informations clés sur le cours.

Qu’allez-vous apprendre ?

A l’issue de ce cours, vous serez en mesure de :

  • Définir ce qu’est le changement climatique anthropique et le relier au concept de zéro émission nette.
  • Identifier les organisations des Nations unies, les étapes clés et les traités internationaux relatifs à l’action climatique.
  • Analyser les impacts environnementaux et socio-économiques du changement climatique.
  • Expliquez l’importance d’une approche de l’ensemble de la société et le rôle des différents acteurs dans la réalisation du zéro émission nette.
  • Décrire l’importance des mesures contextualisées pour atteindre la zéro émission nette et déterminer les moyens durables et pratiques de réduire son empreinte carbone.
  • Sélectionner les solutions d’énergie renouvelable les plus efficaces et les plus viables en tenant compte de leur rentabilité et de leur durabilité dans différents contextes.

À qui s’adresse ce cours ?

Ce cours en ligne s’adresse à tous ceux qui souhaitent acquérir un niveau de compréhension fondamental des sciences de base du changement climatique, de ses impacts environnementaux, sociaux et économiques, et des mesures que nous pouvons prendre en tant que citoyens responsables pour parvenir à une société à zéro émission nette. Vous n’avez pas besoin d’un bagage technique en sciences du climat pour suivre ce cours.

Allez-vous recevoir un certificat ?

Vous allez recevoir un certificat d’achèvement de l’UNU-IAS une fois que toutes les conditions suivantes auront été remplies :

  • Compléter les trois leçons en ligne ;
  • Obtenir un score d’au moins 75 % à l’examen de chaque module.

Programme d’affiliation UN CC:Learn

Le cours est disponible sur UN CC:e-Learn grâce au programme d’affiliation UN CC:Learn, qui met en avant des produits d’apprentissage en ligne de haute qualité sur le changement climatique développés par des institutions reconnues en dehors du cadre du programme UN CC:Learn / sans le soutien du Secrétariat UN CC:Learn, conformément à des critères d’affiliation spécifiques. L’objectif du programme d’affiliation UN CC:Learn est d’améliorer la connaissance du climat mondial par la diffusion de produits d’apprentissage de haut niveau qui complètent les ressources UN CC:Learn.

Suivez le cours !

UN CC:e-Learn marque une étape importante avec 400 000 certificats délivrés dans le monde, démontrant l’engagement du programme en faveur de l’éducation climatique.

 

Lisez la suite pour en savoir plus sur cette importante réalisation.

La semaine dernière, la plateforme UN CC:e-Learn a franchi le cap important des 400 000 certificats d’achèvement délivrés à des apprenants du monde entier.

Cette réalisation n’aurait pas été possible sans le soutien total des personnes du monde entier qui ont toujours cru en la mission de UN CC:Learn et se sont engagées à construire un avenir meilleur et plus durable en renforçant leurs capacités sur le changement climatique, l’économie verte et l’économie circulaire.

UN CC:Learn propose une gamme de cours sur ces trois thèmes clés qui s’adressent à tous, des personnes n’ayant aucune connaissance préalable de ces sujets aux experts travaillant sur ces questions au quotidien. La pertinence et la diversité du contenu proposé, qui s’appuie sur les connaissances les plus récentes dans chaque domaine, combinées à une expérience utilisateur attrayante, contribuent au succès des cours en ligne gratuits et autodidactes proposés par UN CC:Learn.

Screenshot of the www.unccelearn.org main page.

Le plurilinguisme, l’adaptation et l’accessibilité sont les piliers du travail de UN CC:Learn. La plateforme d’apprentissage en ligne est actuellement disponible en anglais, chinois, espagnol, français, portugais et russe, et les utilisateurs qui s’inscrivent sur UN CC:e-Learn ont actuellement le choix entre 120 cours, dont beaucoup sont proposés en deux langues ou plus. Cela améliore l’expérience des utilisateurs en leur permettant de suivre les cours dans leur langue principale. Le cours phare « Changement climatique : De l’apprentissage à l’action », par exemple, peut être suivi en anglais, en espagnol, en français, en russe et en chinois.

Les ressources de UN CC:Learn offrent également des contenus spécifiques à différentes régions, par exemple à travers le cours en ligne « Circular Economy in South Africa« , et sont accessibles aux personnes souffrant de handicaps et bénéficiant de différents soutiens.

En outre, en tant que membres du réseau d’anciens élèves de UN CC:Learn, les anciens élèves sont invités à participer à des événements, tels que les Fireside Chats, et à des défis, tels que les 2024 UN CC:Learn Champions, qui leur offrent une plateforme pour en apprendre davantage sur les sujets de cours et inspirer les autres.

À l’avenir, UN CC:Learn continuera d’enrichir et d’améliorer son catalogue de cours tout en explorant d’autres moyens de promouvoir la connaissance du climat.

Plus de 75 000 étudiant(e)s du monde entier se sont inscrit(e)s au cours en ligne Le changement climatique : De l’apprentissage à l’action. Aujourd’hui, ce cours a été traduit dans une cinquième langue, le chinois, et a été lancé à l’occasion de la Journée de la langue chinoise des Nations unies. Découvrez ce que vous apprendrez dans ce cours.

(le cours) Il nous donne un aperçu complet du processus global du changement climatique et de la manière dont nous pouvons collectivement faire la différence. – Témoignage d’un élève

Plus de 20 000 étudiant(e)s dans le monde ont déjà suivi notre cours en ligne Le changement climatique : De l’apprentissage à l’action. Ce cours en ligne vise à démystifier les concepts clés du changement climatique tels que l’atténuation, l’adaptation et les émissions à faible teneur en carbone, ainsi qu’à aborder les aspects sociaux, économiques et financiers qui sont essentiels à la mise en œuvre de projets de lutte contre le changement climatique. En plus de la partie théorique, le cours en ligne encourage également les étudiants à partager leurs perceptions du changement climatique dans leur pays et à développer un plan d’action ou un projet concret pour lutter contre le changement climatique. Le cours en ligne, d’une durée estimée à 8 heures, est divisé en six modules et comprend des leçons interactives, des entretiens avec des experts dans le domaine, des activités supplémentaires et des exercices formatifs. À la fin du cours, l’étudiant(e) doit passer le test final pour recevoir le certificat d’achèvement.

Les entretiens avec chaque animateur ont été très instructifs pour moi. Leurs histoires personnelles ont ajouté une touche de réalisme à l’ensemble du concept de changement climatique. Ils sont une source d’inspiration et m’ont fait comprendre qu’on peut venir de n’importe quel milieu professionnel et être un champion du climat. – Témoignage d’un élève

Le cours en ligne est gratuit et disponible en cinq langues, la plus récente étant le chinois. Il a été lancé à l’occasion de la journée officielle de la langue chinoise célébrée par les Nations unies le samedi 20 avril 2024. Le cours en ligne en chinois est disponible grâce à la collaboration de l’Université de Tongji et de l’Institut de l’environnement pour le développement durable (IESD). Nous remercions sincèrement ce partenariat, sans lequel le cours en chinois n’aurait pas été possible.

Pour vous inscrire au cours, il vous suffit de cliquer sur le bouton ci-dessous et de vous inscrire. Si vous n’êtes pas encore un étudiant(e) de UN CC:Learn, vous devez d’abord vous inscrire sur la plateforme.

Si vous connaissez un ami(e) ou un(e) collègue qui pourrait être intéressé par ce cours, merci de le recommander !

J’ai été impressionné(e) par les informations et les données spécifiques et/ou réelles présentées dans ce cours. J’ai pu comprendre comment certains pays s’adaptent efficacement aux phénomènes du changement climatique, de l’activisme social, de l’engagement des entreprises et d’autres aspects. J’ai été impressionné par la qualité du professionnalisme et de l’engagement climatique de chaque formateur ». – Témoignage d’un élève

Un nouvel indicateur développé par UN CC:Learn et le projet MECCE donne un aperçu de la manière dont UN CC:Learn promeut l’apprentissage en ligne sur le changement climatique parmi les adultes du monde entier.

 

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UN CC:Learn et le projet de suivi et d’évaluation de la communication et de l’éducation sur le climat (MECCE) font la lumière sur l’état de l’apprentissage en ligne sur le changement climatique parmi les adultes du monde entier.

S’appuyant sur une collaboration établie en 2022, UN CC:Learn et le projet MECCE, une initiative de recherche internationale réunissant plus de 100 chercheurs et agences réputés et hébergée par l’Université de Saskatchewan, ont développé un nouvel indicateur mondial qui donne une mesure indirecte de l’engagement des adultes dans l’apprentissage en ligne sur le changement climatique.

Ce nouvel indicateur est disponible sur la plateforme de données du projet MECCE et peut être combiné avec d’autres indicateurs pour analyser comment l’achèvement des cours UN CC:Learn contribue à faire progresser l’apprentissage sur le climat dans le monde entier.

Le projet MECCE a utilisé le nombre de cours UN CC:Learn achevés entre 2020 et 2023 par type de cours et par pays, ainsi que des données externes telles que le nombre d’adultes disposant d’une connexion internet par pays, pour élaborer un indicateur à cinq niveaux, 1 étant le niveau le plus bas et 5 le plus élevé.

L’indicateur a démontré que les cours UN CC:Learn ont une couverture mondiale importante (77%) et qu’au fil des ans, l’apprentissage en ligne du changement climatique par l’achèvement des cours UN CC:Learn chez les adultes s’est intensifié dans davantage de pays, en particulier dans les pays en développement. Ces pays sont mieux classés sur l’échelle de l’indicateur. En 2023, par exemple, 70 pays se situaient au niveau 3, contre 56 en 2022. De même, 11 pays se situent désormais au niveau 4 et 4 au niveau 5, contre 5 et 1, respectivement, un an auparavant.

En plus des indicateurs, le projet MECCE fournit des informations sur l’état de l’éducation au changement climatique dans les pays à travers 80 profils de pays. Plusieurs pays partenaires de UN CC:Learn y sont présentés et les utilisateurs peuvent explorer une vue d’ensemble des stratégies et politiques du pays en matière de changement climatique au fil des ans, divisée en plusieurs sections clés.

Pour la suite, UN CC:Learn et le projet MECCE continueront à collaborer pour voir comment l’indicateur évoluera à l’avenir.

Le 4 mars 2024, le Programme de développement vert et changement climatique a été invité à présenter UN CC:Learn et PAGE aux étudiants en master du Collège d’Europe, dans le cadre d’une visite de terrain de deux jours à la Genève internationale.

 

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Pourquoi l’éducation et la formation sont-elles importantes pour l’action et la politique climatique ?

C’est à cette question que le Programme de développement vert et changement climatique (GCP) a tenté de répondre lors d’une visite des étudiants en master du programme de relations internationales et diplomatiques de l’UE du Collège d’Europe.

Les élèves sont venus de Bruges, en Belgique, le 4 mars 2024 pour visiter la Genève internationale et en apprendre davantage sur le travail de diverses organisations internationales et sur la coordination entre les États membres de l’Union européenne dans le contexte de la diplomatie multilatérale. Ils ont participé à un programme de deux jours au Palais des Nations, où ils ont visité le siège européen des Nations Unies et assisté à des présentations de la DiploFoundation, du GIEC, du HCNUR, de l’OMS et de l’UNITAR.

Représentant le GCP de l’UNITAR, M. Lucas Terra et M. Abhinandan Banarjee ont présenté aux étudiants deux des principaux projets du GCP : UN CC:Learn et le Partenariat pour l’action sur l’économie verte (PAGE).

M. Terra a présenté UN CC:Learn et a parlé des différentes activités menées par le programme, notamment la plateforme d’apprentissage en ligne (UN CC:e-Learn) et les projets nationaux. Il a souligné le rôle de l’éducation et de la formation dans l’action contre le changement climatique, et la façon dont les initiatives nationales et mondiales de UN CC:Learn jouent un rôle important dans ce programme. M. Terra a présenté quelques-unes des principales réalisations de UN CC:Learn à ce jour, telles que le développement de 13 stratégies nationales d’apprentissage sur le changement climatique et la délivrance de plus de 380 000 certificats d’achèvement.

Mr. Terra and Mr. Banarjee presenting UN CC:Learn and PAGE to the students from College of Europe. Photo Credit: College of Europe.

M. Terra et M. Banarjee présentent UN CC:Learn et PAGE aux étudiants du Collège d’Europe. Crédit photo : Collège d’Europe.

M. Banerjee a présenté aux étudiants le Partenariat pour l’action sur l’économie verte et la manière dont il rassemble l’expertise de cinq agences spécialisées des Nations unies, dont l’UNITAR, afin de favoriser une transition holistique vers une économie verte inclusive dans plusieurs pays à travers le monde. Il a évoqué certaines des initiatives de renforcement des capacités menées par l’UNITAR dans le cadre du PAGE, tant au niveau mondial que dans des pays partenaires spécifiques, et a souligné la manière dont de multiples agences, dotées d’atouts différents, peuvent collaborer efficacement pour obtenir des résultats tangibles sur le terrain.

Pour conclure leur présentation, ils ont raconté le récit de deux bénéficiaires du programme GCP qui font la différence au sein de leur communauté : Mme Asha Alexander et M. Mamunur Rahman. Mme Alexander est directrice d’école à Dubaï, aux Émirats arabes unis, et a suivi les cours UN CC:Learn. Elle encourage des milliers d’élèves et d’enseignants à suivre ses traces et à compléter au moins six formations UN CC:Learn. M. Rahman a participé à une formation PAGE qui l’a incité à devenir un entrepreneur social au Bangladesh. Il a fondé Ella Pad et soutient désormais des milliers de femmes travaillant dans des usines en leur fournissant des serviettes hygiéniques et des masques de protection fabriqués à partir de chutes de vêtements provenant des usines.

Pour conclure la session, M. Terra et M. Banarjee ont répondu aux questions du public. Les étudiants souhaitaient mieux comprendre le processus de développement des cours, en particulier la manière dont leur contenu est priorisé, développé et approuvé. Ils voulaient également comprendre comment PAGE et UN CC:Learn s’engagent avec les gouvernements dans le domaine de la formation et du développement des capacités.

College of Europe students at the Palais des Nations. Photo Credit: College of Europe

Les étudiants du Collège d’Europe au Palais des Nations. Crédit photo : Collège d’Europe

En cette Journée internationale des femmes, nous avons mis l’accent sur l’action climatique menée par les femmes et tenant compte de la problématique du genre.

 

Découvrez comment nous pouvons renforcer et accroître la participation des femmes aux solutions climatiques.

 

Crédit photo : Panos Pictures.

Nous célébrons aujourd’hui la Journée internationale des femmes. Pour célébrer cette date importante, nous vous invitons à réfléchir au rôle des femmes dans la lutte contre le changement climatique.

Les femmes sont souvent négligées dans la politique climatique, alors que ce sont elles qui souffrent le plus des conséquences du changement climatique.

Selon ONU Femmes :

« La crise climatique n’est pas « neutre » du point de vue du genre. Les femmes et les filles subissent les impacts les plus importants du changement climatique, qui amplifie les inégalités existantes entre les sexes et représente une menace unique pour leurs moyens de subsistance, leur santé et leur sécurité ».

Comment faire en sorte que les femmes et les filles prennent part aux décisions liées au climat qui aboutissent à des solutions efficaces et inclusives pour lutter contre le changement climatique ?

Pour répondre à cette question, nous avons énuméré ci-dessous trois moyens qui pourraient contribuer à améliorer l’action climatique sensible au genre et menée par les femmes.

Mettre en œuvre des solutions climatiques menées par les communautés et tenant compte de la dimension de genre.

En encourageant la participation des femmes et les solutions climatiques élaborées par les femmes, on obtient des résultats meilleurs, plus efficaces et plus inclusifs.

Dans de nombreuses communautés rurales, par exemple, les femmes sont responsables de la collecte de l’eau pour leur famille et, au fil des ans, elles ont acquis une compréhension unique des changements dans les régimes de précipitations, ainsi que de la collecte et du stockage de l’eau.

Ces femmes sont particulièrement bien placées pour éclairer les stratégies d’adaptation et élaborer des solutions sur mesure et inclusives.

Accès à des ressources financières adaptées et à la gestion des ressources.

Les femmes gèrent les ménages et représentent une grande partie de la main-d’œuvre. Néanmoins, elles se retrouvent souvent sans les moyens de subvenir à leurs besoins et à ceux de leur famille, ou sans les incitations adéquates pour le faire.

En Côte d’Ivoire, par exemple, les femmes représentent 70 % du secteur agricole mais ne possèdent que 3 % des terres qu’elles cultivent. Ce projet d’ONU Femmes dans le pays a permis aux femmes ivoiriennes d’augmenter leurs revenus grâce à une meilleure efficacité et à une plus grande production agricole.

En leur fournissant les ressources adéquates, y compris financières, ils peuvent construire des communautés mieux adaptées et plus résistantes au climat, contribuant ainsi à l’adaptation au climat et à l’atténuation de ses effets.

Action climatique pour tous.

Les investissements dans une action climatique intégrant la dimension de genre ont des effets bénéfiques considérables sur l’ensemble de la société, tels que la préservation de l’environnement et la réduction de la pauvreté.

Comme le dit la CCNUCC :

« En abordant le changement climatique sous l’angle de l’égalité des sexes, nous pouvons également aborder les droits des femmes et promouvoir une plus grande égalité entre les hommes et les femmes.

Les femmes jouent un rôle essentiel dans la construction de sociétés résilientes au changement climatique.

Vous souhaitez en savoir plus sur les liens entre le genre et le changement climatique à l’occasion de la Journée internationale des femmes ?

Suivez nos cours en ligne gratuits sur le genre.

Des lycéens et lycéennes de la Kantonsschule am Burggraben St.Gallen, en Suisse, ont visité le siège de l’UNITAR à Genève, en Suisse, et ont été accueillis par le Programme de développement vert et de changement climatique et l’Unité d’appui aux communications et aux technologies de l’information (Communications & IT Support Unit).

 

Les élèves ont participé à une réunion de deux heures avec le personnel de l’UNITAR, au cours de laquelle ils ont pris part à des activités, ont reçu des conseils sur les carrières et en ont appris davantage sur la vie dans la fonction publique internationale.

Le 14 février 2024, un groupe de 21 étudiant/es de la Kantonsschule am Burggraben St.Gallen, en Suisse, a visité le siège de l’Institut des Nations Unies pour la formation et la recherche (UNITAR) à Genève, en Suisse, pour la cinquième année consécutive et a participé à une session de 2 heures avec le personnel de l’UNITAR. La visite des élèves s’inscrivait dans le cadre de l’excursion annuelle de leur classe de relations internationales à la Genève internationale.

La visite visait à accroître l’intérêt des élèves pour les Objectifs de développement durable (ODD), à leur donner une idée des compétences et de l’expérience nécessaires pour travailler dans une organisation internationale, et à tester leurs compétences en matière de résolution de problèmes dans des situations réelles auxquelles le personnel de l’ONU est confronté au quotidien.

Mme Sophie Mills et M. Lucas Terra, de l’UNITAR, étaient les hôtes et ont démarré la visite par une présentation des différents organes du système des Nations Unies, ainsi que de l’histoire de l’UNITAR, de l’évolution de l’organisation au fil des ans et de ses activités actuelles.

Après la présentation, les élèves ont été répartis en cinq groupes et invités à participer à un jeu sur les ODD. Le jeu comprenait une roue avec les différents ODD, et à chaque fois qu’un groupe la faisait tourner, il devait répondre à une question sur l’ODD spécifique qu’il avait obtenu. Chaque bonne réponse des élèves était récompensée par un chocolat et, dans l’ensemble, le jeu a été bien accueilli par les jeunes qui y ont participé activement et ont répondu correctement à la plupart des questions.

Students during the SDG game during the visit to the UNITAR office.

Les élèves pendant le jeu des ODD. Crédit photo : Ueli Albrecht / Kantonsschule am Burggraben St.Gallen

Après le jeu, Mme Jelinke Wijnen, M. Collins Singoei, M. Angus Mackay et M. Mazin Khan ont parlé aux étudiants de leur parcours et de leur rôle à l’UNITAR. Les quatre orateurs/trices ont raconté leur histoire personnelle et ont expliqué comment ils ont fini par poursuivre une carrière aux Nations Unies à Genève, ce qu’ils ont étudié à l’université et quelles sont les compétences qu’ils jugent importantes pour décrocher un emploi au sein d’une organisation internationale. Chaque présentation a été suivie de questions de la part des étudiants, qui étaient particulièrement intéressés par les expériences et les opinions des intervenant/es sur leur travail à l’UNITAR.

Enfin, les compétences des élèves en matière de résolution de problèmes ont été mises à l’épreuve. Mme Mills et M. Terra ont divisé les élèves en deux groupes distincts et leur ont proposé deux défis différents. Les élèves ont eu 15 minutes pour trouver des solutions à ces défis. Après délibération, chaque groupe a présenté ses solutions.

La session s’est terminée par une visite du bureau de l’UNITAR.

The students at the end of the visit.

Les étudiants à la fin de la visite. Crédit photo : UNITAR

Lors de la COP28, les pays d’Afrique de l’Ouest, dont le Burkina Faso, la Côte d’Ivoire, le Sénégal, le Togo et la Guinée, ont signé une Déclaration régionale sur l’éducation au changement climatique, s’engageant à augmenter le financement d’efforts complets d’éducation au climat dans la région.

 

Cette initiative, soutenue par le programme UN CC:Learn, vise à mobiliser des ressources auprès de sources nationales et internationales. Elle devrait recueillir le soutien d’autres pays et institutions régionales d’Afrique de l’Ouest.

 

Lisez la suite pour en savoir plus.

S’il est clair depuis un certain temps que l’éducation aux changements climatiques constitue l’un des besoins fondamentaux non satisfaits des pays qui subissent le plus gros de la crise, il s’est avéré difficile de débloquer les ressources nécessaires pour répondre à ce besoin à grande échelle. Depuis plusieurs années, le programme UN CC:Learn (soutenu par la Suisse) a travaillé en Afrique de l’Ouest pour mieux comprendre l’écart et construire une approche régionale visant à renforcer l’éducation climatique à tous les niveaux (formel, non formel et informel).

Le 4 décembre 2023 lors de la COP28, les 4 premiers ministres de l’Environnement ouest-africains se sont réunis en marge des négociations, sous les auspices du ministère de l’Éducation des Émirats arabes unis, et ont signé une déclaration régionale sur l’éducation aux changements climatiques.  La force de cette réunion et de ces premières signatures, notamment celles du Burkina Faso, de la Côte d’Ivoire, du Sénégal et du Togo, suivies de la Guinée le 6 décembre, ont dynamisé un processus qui verra les 13 États membres du Comité Permanent Inter-États de Lutte contre la Sécheresse dans le Sahel (CILSS) signer la déclaration dans les mois à venir.

Seated - Ministries of Environment of Burkina Faso, Cote d'Ivoire, Senegal and Togo (M. Roger Baro, M. Jacques Assahore Konan, M. Alioune Ndoye, M. Katari Foli Bazi). Standing - UNITAR's Executive Director, Mr. Nikhil Seth.

Assis – Ministres de l’Environnement du Burkina Faso, de Côte d’Ivoire, du Sénégal et du Togo (M. Roger Baro, M. Katari Foli Bazi, M. Alioune Ndoye, M. Jacques Assahore Konan). Debout – Directeur exécutif de l’UNITAR, M. Nikhil Seth.

Au-delà de cela, on s’attend à ce que d’autres pays d’Afrique de l’Ouest apportent également leur soutien, ainsi que d’importantes institutions régionales.  La Déclaration stipule que ses signataires « redoubleront d’efforts pour augmenter de manière significative le niveau de financement de l’éducation aux changements climatiques en Afrique de l’Ouest en mobilisant des ressources budgétaires nationales et en s’appuyant sur de multiples sources (publiques et privées internationales) ».

M. Alioune Ndoye, Minister of Environment, Senegal, signing the Declaration. Photo Credit: Minister of Environment, United Arab Emirates

Alioune Ndoye, ministre de l’Environnement du Sénégal, a signé la Déclaration. Crédit photo : Ministre de l’Environnement des Émirats arabes unis

Dans le même temps, la Déclaration ouvrira la voie à d’importantes discussions avec les partenaires de développement afin d’apporter le soutien dont la région a besoin pour renforcer ses connaissances sur les changements climatiques à grande échelle.  Comme cela a été récemment exposé dans un article du PNUD-UNITAR sur l’éducation climatique :

« De petits investissements dans la planification de l’éducation climatique peuvent débloquer des financements bien plus importants. Par exemple, la République dominicaine a été l’un des premiers pays à recevoir une subvention de l’UN CC:Learn en 2012, qu’elle a utilisée pour mobiliser des millions de dollars d’argent public en vue de former des enseignants du primaire à travers le pays. Plus récemment, la Zambie a réussi à mobiliser une subvention importante de l’IKI (17 millions d’euros) pour l’éducation climatique sur la base d’une subvention de l’UN CC:Learn de 100 000 USD en 2018. » – UNITAR et PNUD

 

M. Roger Baro, Minister of Environment of Burkina Faso, holding the Declaration alongside Mr. Angus Mackay, Director, Division for Planet, UNITAR. Photo Credit: Minister of Environment, United Arab Emirates.

Roger Baro, ministre de l’Environnement du Burkina Faso, tenant la Déclaration aux côtés de M. Angus Mackay, directeur de la Division pour la Planète, UNITAR. Crédit photo : Ministre de l’Environnement des Émirats arabes unis.

The Declaration signed by Burkina Faso, Cote d'Ivoire, Senegal and Togo at the Financing Climate Change Education: Challenges and Successes at COP28, in Dubai, UAE. Photo Credit: Minister of Environment, United Arab Emirates.

La Déclaration signée par le Burkina Faso, la Côte d’Ivoire, le Sénégal et le Togo sur le financement de l’éducation au changement climatique : Défis et réussites à la COP28, à Dubaï, Émirats arabes unis. Crédit photo : Ministre de l’Environnement des Émirats arabes unis.

L’espace de dialogue UN CC:Learn sur l’apprentissage pour les citoyens et les professionnels, organisé en septembre 2023, a réuni les partenaires de UN CC:Learn pour discuter de « la manière dont les approches d’engagement public peuvent être efficaces dans le cadre du nouveau programme de travail de l’AAC ».

Lisez la suite pour en savoir plus sur la discussion.

En septembre 2023, UN CC:Learn a réuni des partenaires pour discuter de « Comment les approches d’engagement du public peuvent contribuer au nouveau programme de travail de l’AAC » dans le cadre de l’Espace Dialogues sur l’apprentissage pour les citoyens et les professionnels.

La discussion de deux heures visait à réfléchir sur les engagements pris dans le cadre du programme Action pour l’autonomisation climatique (AAC), en se concentrant en particulier sur l’engagement du public. Elle a donné l’occasion de partager des approches et des bonnes pratiques de différentes organisations et a abordé les défis et les opportunités pour promouvoir l’engagement du public à travers des initiatives d’apprentissage.

L’événement a réuni Climate OutreachClimate Reality Project Indonesia, le Gouvernement du GhanaGreenish, le Gouvernement du MalawiMIET Africa, le  Partenariat NDC, la Direction [suisse] du développement et de la coopérationLittle Hands UgandaWe Effect et UNITAR/UN CC:Learn.

Mot d’ouverture, introduction au nouveau président et aperçu du soutien d’UN CC:Learn à l’AAC

L’événement a débuté par le discours d’ouverture de Mme Mihoko Kumamoto, directrice de la Division pour la prospérité de l’UNITAR et directrice du bureau de l’UNITAR à Hiroshima, qui a souligné que l’engagement du public devait être inclusif et considérer les différents groupes et communautés comme efficaces. De plus, elle a souligné les points clés qui peuvent contribuer à renforcer l’engagement du public, notamment :

  • La haute qualité des données, des connaissances et des informations fondées sur des preuves.
  • Des points d’entrée efficaces dans la formulation et la mise en œuvre des politiques.
  • Donner aux individus les moyens de devenir des communicateurs et des leaders efficaces.

Après la présentation de Mme Kumamoto, la nouvelle présidente de l’Espace de dialogue sur l’apprentissage pour les citoyens et les professionnels, le Dr Amiera Sawas, directrice de la recherche et de l’engagement au Climate Outreach, basée au Royaume-Uni, a été présentée aux participants. Dans ses remarques, elle a souligné que toute intervention visant à impliquer le public devait être soigneusement réfléchie puisqu’il n’existait pas d’approche universelle.

Après l’introduction du Dr Sawas, Mme Cristina Rekakavas, coordinatrice du partenariat UN CC:Learn, a pris le relais pour donner un aperçu du soutien d’UN CC:Learn aux pays pour qu’ils adoptent une approche stratégique en matière d’éducation, de formation et de sensibilisation du public au changement climatique pour que leurs décideurs, les professionnels et les citoyens puissent agir de manière efficace et prendre des décisions éclairées sur les changements climatiques. Actuellement, le Partenariat s’engage avec plus de 30 pays sur plusieurs fronts, de l’intégration des changements climatiques dans le système éducatif formel, à la formation des enseignants, à celle des professionnels (tels que les représentants gouvernementaux et les journalistes) et à l’engagement des jeunes ainsi qu’à une large communication.

Que signifie « l’engagement du public » pour l’action climatique ?

Dans la deuxième partie de l’événement, le Dr Sawas a présenté les différents types d’engagement public dans le cadre de l’AAC. Elle a souligné les exemples pratiques suivants :

  • Participation du public à la prise de décision, par exemple, assemblées de citoyens, consultation publique sur les politiques climatiques proposées, décision politique, etc.

Éducation et formation, par exemple, selon une étude de l’UNESCO, sur près de 50 pays, pratiquement la moitié ne font pas référence aux changements climatiques ; une formation est également nécessaire au sein des secteurs et des organismes professionnels sur les changements climatiques. Elle a également présenté plusieurs études de recherche sur la communication climatique et l’engagement du public, telles que Climate Visuals.

Partage d’expériences et discussion sur l’engagement du public en faveur de l’action climatique  

La troisième partie comprenait des présentations d’UN CC:Learn, Greenish et We Effect.

Mme Cristina Rekakavas, d’UN CC:Learn, a présenté aux participants plusieurs ressources d’UN CC:Learn qui renforcent les compétences des citoyens et des professionnels pour les aider à prendre des mesures en faveur du climat et à prendre des décisions respectueuses du climat, comme la Plateforme globale de partage des connaissances, la Plateforme d’apprentissage en ligne, le Programme d’Affiliation, le Réseau Alumni, les Enquêtes d’impact et la Classe sur le Climat.

Ensuite, M. Mohamed Kamal, directeur de Greenish, a présenté son organisation, soulignant son travail en matière d’engagement communautaire, de plaidoyer et d’inclusion sociale, et soulignant la collaboration avec Climate Outreach.

Enfin, Mme Sian Morga et M. Archagel Munthal, respectivement directrice des programmes régionaux pour l’Afrique australe et coordonnateur des programmes régionaux chez We Effect, ont parlé d’une approche participative de l’engagement public et civique, donnant des exemples d’autonomisation économique des femmes dans la chaîne de valeur du coton en Afrique australe.

Ces interventions ont été suivies d’une discussion en plénière qui a permis de poursuivre le partage d’expériences, notamment les expériences du Ghana et du MIET Afrique dans l’intégration du changement climatique dans les programmes scolaires, et le festival vert de Little Hands Uganda, qui a attiré plus de 20 000 personnes, dont 12 000 enfants, dans un effort visant à responsabiliser une génération de citoyens soucieux de l’environnement.

Conclusion

Les principaux points à retenir de cet espace de dialogue portaient sur l’importance de :

  • Réfléchir et prendre en compte les valeurs sociales qui font partie de qui nous sommes en tant qu’êtres humains.
  • Établir la confiance, les relations et le dialogue pour comprendre ce que pensent et ce dont ont réellement besoin les différentes communautés et groupes que nous ciblons et soutenons.
  • Comprendre les expériences liées au genre, le contexte et les normes sociales ainsi que les liens que les changements climatiques entretiennent avec ces questions et d’autres.

Espaces de dialogue

Les trois espaces de dialogue de l’UN CC:Learn – Apprentissage pour les pays, Apprentissage par les jeunes et Apprentissage pour les citoyens et les professionnels – offrent aux parties prenantes et partenaires intéressés l’occasion d’échanger régulièrement, de tenir des discussions approfondies autour de thèmes clés et d’identifier des synergies et des opportunités spécifiques pour une collaboration.

Le projet de communication et de suivi pour la mise en œuvre de la Contribution Déterminée au niveau National (CDN) au Bénin est lancé, visant à simplifier le langage, impliquer divers acteurs, et promouvoir la territorialisation pour une action climatique efficace à la base.

 

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Dans son ambition de s’aligner aux engagements internationaux face aux changements climatiques, le Bénin a mis en œuvre sa Contribution Déterminée au niveau National (CDN), élaborée en 2017 et actualisée en 2021 en conformité avec l’Accord de Paris. Conformément aux dispositions des articles 6 et 8 de l’Accord de Paris, le Bénin a sollicité l’appui des partenaires internationaux tels que NDC Partnership et UNITAR à travers le programme UN CC Learn pour mieux vulgariser le travail entrepris par le pays pour une meilleure comptabilité des actions en lien avec la réduction des gaz à effet de serre et une meilleure appropriation par l’ensemble des parties prenantes. C’est pourquoi le 16 novembre 2023 à Cotonou, le Ministère de l’Environnement et du Cadre de vie à travers la Direction Générale de l’Environnement et du Changement climatique et ses partenaires NDC Partnership, UNITAR et les parties prenantes issues des autres départements ministériels, société civile, médias ont pris part au lancement du projet « Communication et suivi de la mise en œuvre de la Contribution Déterminée au niveau National et du Plan de Partenariat au Bénin et de la validation du rapport de synthèse de la CDN ».

Dans son mot introductif, Richard EDIKO-AKANNI, coordonnateur national du projet, a rappelé l’importance dudit projet dont :

L’objectif général de cet atelier est  de procéder au lancement effectif du projet de Communication et Suivi de la Mise en œuvre de la CDN et du Plan de Partenariat au Bénin et de la validation du rapport de synthèse de la CDN. De façon spécifique, il s’agira de procéder au lancement, de valider le document de synthèse de la CDN et les messages clé pour les supports de communication afin de rendre le document accessible à toutes les couches de la société pour une meilleure implication des populations à la base.

D’où le rappel d’Angus MACKAY, Directeur de la Division Planète à UNITAR,

« L’urgence climatique nous affecte tous. Nous devons tous nous engager ».

À cet effet, le Professeur Martin PEPIN AÏNA, Directeur Général de l’Environnement et des Changements climatiques a exprimé son satisfecit en ces termes :

Je suis très heureux et reconnaissant pour votre présence à cet atelier afin de sortir des sentiers battus pour parler un langage accessible à la population.

Puis, le Professeur AÏNA a fait un bref historique du contexte de la CDN au Bénin en rappelant que

Suite à la réalisation de l’état de lieu de la CDN par rapport aux actions mises en œuvre de la période 2017-2019. Le Bénin a procédé à l’actualisation de cet instrument. Cette ambition, traduite par le gouvernement du Bénin, montre clairement son adhésion à la Convention-cadre des Nations unies sur le Changement climatique et son adhésion en tant que pays, partenaires à l’Accord de Paris.

Pour mettre tous les participants au même niveau d’information, Antoinette SAGBO, consultante en communication pour le projet, a fait une présentation du document de synthèse de la CDN. Ce travail a permis de déceler la nécessité de simplifier le langage pour le rendre accessible à tous. Comme l’a notifié Albert COMPAORE, Conseiller UNITAR auprès des pays de l’Afrique de l’Ouest :

Ce document-là, il faut que tous les Béninois puissent le comprendre afin que tout le monde puisse agir dans le même sens. C’est d’ailleurs la première fois que l’on voit un pays qui fait l’effort de se préoccuper de traduire un document de cette portée pour sa population. Et nous félicitons le Bénin.

a relevé  monsieur COMPAORE. C’est dans le même sillage que s’est inscrit le Directeur Général de l’Environnement et des Changements climatiques,

Nous ne pouvons faire progresser les contributions déterminées au niveau national (CDN) telles que définis dans l’Accord de Paris sans une appropriation de l’ensemble des acteurs. Il est essentiel de revoir le langage que nous parlons, de revoir la politique à la base et d’aller jusqu’à la territorialisation de notre CDN

Ce souci du retour à la base a été déjà au cœur du projet dès son commencement,

En élaborant la CDN, nous sommes allés vers les communautés de plusieurs manières. Pour la partie adaptation, nous avons conduit des études de vulnérabilité en allant sur le terrain

a évoqué Oloadjewou Odjougbele, Facilitateur pays de NDC Partnership au Bénin.

Pour une meilleure implication des politique, Angus MACKAY, Directeur de la Division Planète à UNITAR a évoqué la Déclaration sur l’apprentissage au changement climatique qui a été signée par 6 pays lors de la COP 28 à Dubaï.

Des groupes de travail en guise d’activités de communication

Face aux hommes et femmes des médias, les agents des différents départements ministériels, associations et société civile réunis en sous-groupe, une fresque sur le climat les a initié à une meilleure compréhension du terme ‘’contribution déterminée au niveau national (CDN) ‘’. Pour abonder dans le souhait du Professeur AÏNA à s’inscrire vers une ‘’territorialisation de la CDN ‘’, Alexandre Samuel GACHOUD, Coordonnateur du programme régional UN CC Learn a égrené quelques actions de communications qui seront développées en 2024.

Spécifiquement, pour cette année, nous allons travailler sur la production des émissions télévisuelles et radiophoniques. S’y ajoute des activités particulières qui seront réalisées dans le cadre de la journée nationale de l’arbre (NDLR 1er juin 2024). L’idée est d’avoir un processus participatif en s’engageant avec les différentes parties prenantes.

De même, Charlène MOUBOULOU, assistante en communication et gestion de projet à UN CC Learn,  a  reconnu l’expertise empirique existant,

Nous sommes conscients que les populations mettent en œuvre des actions d’adaptations et d’atténuations. Donc, il est important que les populations puissent s’approprier la CDN, mettre en œuvre ses activités afin que cela contribue véritablement à réduire le taux d’émissions des gaz à effet de serre pour le Bénin pour une meilleure comptabilité au niveau national.

L’atelier s’est achevé par des recommandations des participants portant sur la seconde fréquence de la radio nationale qui couvre plus d’une soixantaine langues vernaculaires et sur un glossaire dans les principaux groupes vernaculaires du Bénin. Nous avons fini par une photo de famille.