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UN CC:Learn y la Alianza Mundial de la Juventud y las Naciones Unidas (YUNGA) reunieron a 85 docentes de diferentes rincones del mundo para debatir sobre la importancia de promover la educación sobre el cambio climático en el primer laboratorio en línea de UN CC:Learn para profesores.

 

Descubra lo que allí sucedió y conozca recursos útiles que se pueden usar para integrar el cambio climático en las clases diarias en la escuela y la universidad.

¡La conciencia y la acción sobre el cambio climático comienzan en la escuela! Los educadores y profesores, al hallarse en una posición única como principal fuente de conocimiento e información para los estudiantes, desempeñan un papel fundamental en la educación de los jóvenes respecto al cambio climático. En este contexto, UN CC:Learn se asoció con la YUNGA de la FAO para ofrecer el primer laboratorio UN CC:Learn para profesores: un seminario web para integrar el cambio climático en la educación como parte de la serie de eventos del Foro Mundial de la Alimentación.

El laboratorio se llevó a cabo el 3 de marzo de 2022, estaba diseñado para docentes y contó con 85 participantes en total. Su objetivo consistía en ofrecer un espacio para que los docentes interesados de todo el mundo intercambiasen y compartiesen experiencias sobre la promoción de la educación sobre el cambio climático, incluyendo oportunidades, ideas y desafíos. También ofrecía información sobre recursos y actividades adecuadas de la ONU.  El evento se dividió en tres partes principales: una introducción, un debate grupal y una presentación de recursos, y contó con el apoyo de 4 profesores que habían trabajado anteriormente con UN CC:Learn.

«Yo haría hincapié en el papel del profesor, que debe estar interesado y ser un apasionado del tema (el cambio climático), y que debe, posteriormente, comunicarse con otros centros para buscar diferentes tipos de oportunidades para conectar, debatir y actuar». – Ueli Albrecht, profesor de Negocios, Economía y Derecho, Kantonsschule am Burggraben, St. Gallen, Suiza, y facilitador en el laboratorio para profesores de UN CC:Learn

Cada debate grupal fue moderado por uno de los 4 profesores invitados, y los participantes se dividieron en grupos según el grado de enseñanza que impartían (primaria, secundaria, preparatoria y universidad) para que el intercambio de experiencias fuese más adecuado y cercano. Durante los debates, los grupos trataron temas interesantes, como los desafíos de enseñar sobre el cambio climático a personas con necesidades especiales, los materiales utilizados para enseñar sobre el cambio climático y la forma en la que se integra la educación sobre el cambio climático en sus sistemas educativos.

Después de una sesión informativa con conclusiones clave de cada debate grupal, el equipo de UN CC:Learn mostró a los participantes los recursos pertinentes de la ONU y de UN CC:Learn que pueden ser útiles para docentes que deseen integrar la educación sobre el cambio climático en sus clases y luego invitó a tres profesores a hablar sobre sus experiencias con los recursos y actividades de UN CC:Learn. Dña. Camile Clarke, campeona de UN CC:Learn 2020 y profesora de Geografía en Jamaica, hizo una interesante presentación sobre su experiencia con los recursos de UN CC:Learn. A continuación, Dña. Divya Rajgarhia, profesora de Inglés de la Academia GEMS en Dubái, explicó a los participantes su experiencia al participar en Diálogos Juveniles sobre el Clima con escuelas de diferentes partes del mundo. Por último, D. Ueli Albrecht, profesor de Negocios, Economía y Derecho en Kantonsschule am Burggraben, en Suiza, habló sobre la participación de los jóvenes y sobre las visitas que hace con sus alumnos anualmente a UNITAR.

«Lo mejor de los Diálogos Juveniles sobre el Clima es que no se trata de una competición, sino simplemente de un intercambio para que los estudiantes no se sientan juzgados. Se sienten bastante seguros de sí mismos cuando se expresan y, por ello, constituye una gran plataforma de aprendizaje». – Profesora de Inglés en GEMS Modern Academy y facilitadora en el laboratorio para profesores de UN CC:Learn

 

«El primer curso que siempre recomiendo es Dieta Sostenible. Puedo afirmar que, cuando lo hice, mi forma de pensar cambió por completo. No tenía ni idea de que ciertos cambios minúsculos en mi dieta podrían ser parte de la solución al cambio climático. Recomiendo empezar haciendo un curso, y ese curso sería sin duda el de Dieta Sostenible». – Camile Clarke, campeona de UN CC:Learn 2020, profesora de Geografía en Jamaica y facilitadora en el laboratorio para profesores de UN CC:Learn.

Para concluir el laboratorio, el equipo de UN CC:Learn presentó a los participantes el trabajo que está realizando el programa en sus países socios, en particular la forma en que está apoyando a los países para desarrollar e implementar sus Estrategias Nacionales de Aprendizaje sobre el Cambio Climático y promoviendo la integración de la educación sobre el cambio climático en los planes de estudios escolares.

¿Se perdió el laboratorio? ¡No hay problema! Estos son los recursos para profesores que se muestran durante el evento:

  1. Cambio Climático en el Aula, de la UNESCO
  2. Objetivos de Desarrollo Sostenible: recursos para educadores, de la UNESCO
  3. Insignias de la YUNGA, de la FAO
  4. Climate Box, del PNUD
  5. El pequeño libro de los empujones verdes del PNUMA
  6. Biblioteca con recursos de la ONU, de UN CC:Learn
  7. Selección de plataformas de aprendizaje desarrolladas por la ONU y socios, por UN CC:Learn
  8. Plataforma de aprendizaje electrónico sobre cambio climático y economía verde, de UN CC:Learn

 

El Programa de Desarrollo Verde y Cambio Climático acogió a 17 estudiantes de la Kantonsschule am Burggraben St. Gallen de Suiza en la oficina principal de UNITAR en Ginebra, para un debate de dos horas en el que se trataron varios temas: desde el papel de UNITAR en la promoción del desarrollo sostenible y su funcionamiento, hasta perspectivas laborales y consejos.

 

Siga leyendo para obtener más información.

El 9 de febrero de 2022, un grupo de 17 estudiantes de la Kantonsschule am Burggraben St. Gallen de Suiza visitó la sede del Instituto de las Naciones Unidas para la Formación Profesional y la Investigación (UNITAR) en Ginebra y participó en una sesión de dos horas con el personal de UNITAR. La visita de los estudiantes formó parte de un viaje de estudios anual a la «Ginebra internacional», durante el cual visitaron otras organizaciones internacionales y participaron en una simulación de la ONU de tres días destinada a que los estudiantes adquieran las habilidades que necesitan para ser ciudadanos globales responsables.

La visita a UNITAR comenzó con una amplia descripción de la organización proporcionada por la Sra. Jaqueline Herodek, del equipo de Comunicación de UNITAR, que explicó el papel que desempeña la organización en la contribución a la Agenda 2030, cómo está estructurada la organización y cuáles son sus objetivos clave. Además, presentó los programas de UNITAR y respondió a preguntas de los estudiantes sobre la organización.

Los estudiantes en la sede de UNITAR.

Tras esta primera parte introductoria siguió una ronda de presentaciones sobre antecedentes, carreras y habilidades profesionales que necesitan tanto UNITAR como otras organizaciones internacionales, que corrieron a cargo del Sr. Oliver Wootton, la Sra. Alina Koch y la Sra. Katharina Sill. En primer lugar, el Sr. Wootton explicó cómo pasó de estudiar Administración de Empresas a trabajar con productos químicos y gestión de desechos, y los pasos que siguió hasta que comenzó a trabajar en UNITAR. En segundo lugar, la Sra. Koch detalló cómo combina y aplica su experiencia como investigadora a su trabajo diario en la organización. Por último, la Sra. Sill habló sobre su determinación por ejercer un trabajo que tuviera un sentido para ella desde la universidad y los pasos que dio hasta llegar a UNITAR.

Para contar con ideas sobre cómo conectar mejor con un grupo de edad como el suyo (de 15 a 17 años), se invitó a los estudiantes a unirse a una sesión de tormenta de ideas de 20 minutos sobre cómo podrían UNITAR y sus programas lograr que los contenidos y proyectos en los que trabaja el organismo lleguen mejor a los jóvenes. Los estudiantes se dividieron en 3 grupos y se les dio tiempo para intercambiar ideas sobre enfoques innovadores. Cada subgrupo presentó sus propuestas al grupo general, y destacaron dos ideas propuestas por dos grupos: la organización de eventos presenciales con jóvenes de todo el mundo y la producción de vídeos cortos para Instagram y TikTok sobre el trabajo que hace UNITAR.

Los estudiantes presentan los resultados de sus debates.

Para concluir la sesión, los estudiantes participaron en una sesión de preguntas y respuestas y formularon varias preguntas sobre las Naciones Unidas en general y sobre UNITAR en particular. Se mostraron interesados en el trabajo de UNITAR por países, y la Sra. Josefina Ashipala, que trabaja en estrecha colaboración con varios países del sur de África, respondió a sus preguntas. El resto del personal de UNITAR también presente respondió a varias preguntas sobre el desarrollo profesional y el trabajo que realizan.

La visita se organizó siguiendo todas las medidas sanitarias contra la COVID-19 vigentes en Suiza.

Más de 500.000 personas han invertido su tiempo en aprender más sobre el cambio climático y la economía verde.

El 31 de enero de 2022, UN CC:Learn alcanzó el importante hito de 500.000 inscripciones en su plataforma de aprendizaje electrónico. Este logro se produjo en un contexto de aumento del debate y de la concienciación sobre el cambio climático en todo el mundo, lo que consolida la importancia de UN CC:Learn en la promoción de la educación sobre el cambio climático y el papel que desempeña en la oferta de cursos en línea sobre el cambio climático y la economía verde.

A lo largo de los últimos años, el programa ha diversificado su cartera y ha empezado a ofrecer una variedad de cursos diferentes sobre el cambio climático y la economía verde, como los cursos electrónicos (disponible en inglés) «Cambio climático, paz y seguridad», «Introducción a las finanzas sostenibles» y el más reciente «Igualdad de género y derechos humanos en la acción climática y las energías renovables», desentrañando temas complejos y ofreciendo recursos de aprendizaje electrónico informativos, interactivos y pertinentes que se dirigen a diferentes audiencias, y que abarcan a los expertos técnicos, los responsables políticos, el mundo académico y el público en general.

La pertinencia y la diversidad de los contenidos propuestos, que se basan en los conocimientos más actualizados de las Naciones Unidas, combinadas con una experiencia de usuario atractiva, son la clave del éxito de los cursos electrónicos ofrecidos por UN CC:Learn. Esto se refleja en la alta tasa de conversión de la plataforma: casi una de cada tres personas acaba completando un curso y obteniendo un certificado.

 

El multilingüismo, la adaptación y la accesibilidad son las piedras angulares del trabajo de UN CC:Learn. La plataforma de aprendizaje electrónico sigue las Directrices de Accesibilidad al Contenido en la Web (Nivel AA) y actualmente está disponible en 6 idiomas. Los usuarios que se inscriben en ella tienen una serie de cursos diferentes para elegir, muchos de los cuales se ofrecen en dos o más idiomas.

Actualmente, hay 16 idiomas representados en la plataforma, lo que mejora la experiencia de los usuarios al permitirles completar los cursos en su lengua materna. El «Dominio de los PNA: de principio a fin», por ejemplo, puede realizarse en inglés y francés. El emblemático «Cambio climático: Del aprendizaje a la acción», está actualmente disponible en inglés, español, francés y ruso, y se está traduciendo al chino. Además, ofrece contenidos específicos para cada región, por ejemplo a través del curso «Consumo y producción sostenibles en África», al que se puede acceder en inglés y francés.

En el futuro, UN CC:Learn seguirá aumentando y mejorando su catálogo de cursos, al tiempo que explorará otras formas de promover la alfabetización climática y de hacer aún más accesible su plataforma de aprendizaje electrónico. Además de los cursos que ya se están preparando y que se prevé que se lancen a finales de este año, el programa también tiene previsto adoptar el «microaprendizaje», una forma totalmente nueva de elaborar contenidos y experiencias. ¡Esté atento!

Asha Alexander es la directora de un centro escolar de primaria en Dubai y una de las campeonas de UN CC:Learn. Se ha dedicado a innovar en la manera en la que se educa sobre el cambio climático en el currículo escolar. Ha sido una pieza clave en la alfabetización climática entre estudiantes, animándolos a ellos y a otros profesores a actuar. Echa un vistazo a su historia y encuentra qué iniciativas ha implementado en su escuela y cómo puedes ponerlas en práctica en la tuya.

Mi nombre es Asha Alexander y soy directora de The Kindergarten Starters, una escuela de educación primaria con más de 5.000 estudiantes en Dubai, Emiratos Árabes Unidos, y líder ejecutiva del cambio climático en GEMS Education.

Photo: Asha Alexander

Photo: Asha Alexander

Al ser una escuela primaria localizada en el corazón de un emirato rico en petróleo, es posible que fuéramos los candidatos menos esperados en el liderazgo de la lucha contra el cambio climático. Sin embargo, una mañana me topé con un artículo del periódico que hablaba de un profesor de una escuela local que se había certificado en materia de cambio climático. Despertó mi curiosidad y busqué el enlace a la plataforma UN CC:Learn. Una semana más tarde, había recibido la certificación UN CC:Learn y poseía más conocimientos de los que jamás había imaginado sobre el cambio climático. Supe entonces que había llegado el momento de cambiar nuestra escuela y todas las escuelas del mundo.

En un mes, la escuela contaba con 327 profesores certificados por la ONU en cambio climático y cada una de sus 162 aulas estaba ahora preparada para la impartición de clases sobre el clima como parte del plan de estudios, conectando estos objetivos con los problemas de la vida real que hay a nuestro alrededor en el desierto, empezando por el problema del agua hasta la eliminación del plástico en la escuela. Los niños estaban entusiasmados y comenzaron el curso con el compromiso de plantar 15.000 árboles cada año como parte del proyecto «Plant a Legacy». Viajaron al desierto para plantar árboles Ghaf locales y se comprometieron con más de 40 organizaciones locales a plantar árboles en sus instalaciones. Estos esfuerzos llamaron la atención de otras escuelas y de los medios de comunicación y el periódico The Guardian elaboró un artículo audiovisual sobre el modelo de alfabetización climática de esta escuela.

Photo: Asha Alexander

Photo: Asha Alexander

Menos de un mes después, viajé a Madrid para asistir a la COP25. Decepcionada por la falta de atención a la alfabetización climática, decidimos crear una nueva plataforma para hacer llegar más lejos las voces de los estudiantes y así nació la primera Exposición de la Conferencia de las Partes en las Escuelas del mundo. Lo que comenzó como una aventura para que nuestros estudiantes pudieran hacerse oír se ha expandido a 50 escuelas de distintos países, desde Costa Rica hasta Australia, que se han inscrito en SCOPE 2020 para poder participar en los debates y discusiones sobre el clima.

El objetivo de SCOPE 2020 es dotar a los estudiantes de un alto nivel de sensibilización por el cambio climático, de capacidad de investigación y colaboración frente al cambio climático y darles herramientas para resolver problemas a nivel mundial. Se espera asimismo reunir al profesorado, a los estudiantes y al resto del equipo en un diálogo continuo, en la investigación y en el descubrimiento de prácticas más sostenibles a través de la integración de la alfabetización climática en las escuelas. También es una plataforma para que los jóvenes estudiantes activistas del clima compartan sus viajes y, con suerte, inspiren a otros miles.

Teniendo presente la oportunidad de que se nos escuche, esperamos que los gobiernos y los responsables políticos se aseguren de que la alfabetización climática esté integrada en todas las escuelas del mundo y que los estudiantes nunca olviden la urgencia que existe de que se reduzcan las emisiones, se restauren nuestros hábitats y se cuide nuestro planeta con miras al futuro. Esta es, por tanto, una historia sin final. Su conclusión estará marcada por los profesores que se han formado y por los alumnos que han cambiado para siempre gracias a lo que han aprendido.

Participez :

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Si eres profesor y te gustaría aprender más sobre el cambio climático y así ganar confianza en el tema para poder incluirlo en tus clases, accede a nuestro programa dedicado a profesores aquí.

Aikaterian Legou es presidenta de la Galería de Arte Infantil de Grecia y una de las campeonas de UN CC:Learn. Se animó a organizar un programa educativo internacional para niños y jóvenes centrándose en el empoderamiento infantil como agente activo del cambio a través del arte. El programa celebró un concurso internacional en el que niños y jóvenes mostraban sus obras de arte relacionadas con el clima. Echa un vistazo a los resultados del concurso y a cómo ha influenciado a otros a actuar por el medio ambiente.

My name is Aikaterina Lengou, and I am the President of The Children’s Art Gallery of Greece.

Photo: Aikaterina Lengou

Photo: Aikaterian Legou

La Galería de Arte Infantil de Grecia es una organización educativa y cultural cuyo objetivo es promover y fomentar las creaciones artísticas de los niños a nivel internacional. Mediante la organización de diversos programas educativos, concursos temáticos, exposiciones de pintura y eventos artísticos, dejamos en libertad la capacidad de expresión de los niños a través de su lenguaje innato: el arte. Ya hemos organizado y dirigido más de cincuenta programas educativo-culturales para niños y jóvenes de entre 4 y 18 años, tanto en Grecia como a nivel internacional.

Artwork by Kyriakoulea Anastasia | Photo: Aikaterina Lengou

Artwork by Kyriakoulea Anastasia | Photo: Aikaterina Lengou

Tras completar el curso “Los niños y el cambio climático” de UN CC:Learn y de que los conocimientos adquiridos me inspiraran, me decidí a organizar un programa internacional educativo para niños y jóvenes, centrándome en el empoderamiento de los niños como agentes principales del cambio, a través del arte. Mis compañeros de la Galería de Arte Infantil y yo celebramos un concurso internacional de pintura cuyo tema central fue: “Empoderar a los niños para que tomen acción contra el cambio climático a través del arte”.

Además del concurso, organizamos seminarios para formar a los niños sobre el cambio climático, pasando de adquirir los conocimientos a la actuación. Los niños comprendieron entonces lo que esta problemática significa para ellos, así como las acciones clave que pueden llevar a cabo para mitigarla: desde la adaptación y el desarrollo de bajas emisiones de carbono hasta la financiación del clima y la participación en las negociaciones climáticas. La repercusión fue inmensa y culminó con la creación de una plataforma digital que recoge las distinguidas obras de arte de todo el mundo.

Artwork by Kokkini Eyangelia | Photo: Aikaterina Lengou

Artwork by Kokkini Eyangelia | Photo: Aikaterina Lengou

Esta colección, que se titula “Empoderar a los niños para que tomen acción contra el cambio climático a través del arte” es un gran ejemplo tanto de la resiliencia de los niños como de su voluntad por cambiar nuestro mundo a uno mejor. Al finalizar, niños y jóvenes de 30 países diferentes respondieron a nuestra llamada creando obras de arte sobre el clima y mandando así un mensaje global sobre la necesidad de proteger nuestro planeta para las futuras generaciones venideras.

A través de sus obras de arte, los jóvenes artistas mostraron la necesidad urgente de proteger nuestro planeta: cuidar los océanos, prevenir la contaminación del aire, reciclar y proteger nuestros bosques. El mensaje es alto y claro: el momento de actuar es ahora. El ejemplo dado por los jóvenes artistas está plasmado en sus creaciones, que conforman un aprendizaje vital para todos nosotros.

Artwork by Fani Vasiliki | Photo: Aikaterina Lengou

Artwork by Fani Vasiliki | Photo: Aikaterina Lengou

Ser capaces de empoderar a niños como agentes activos del cambio y darles voz para que eduquen y guíen al resto del mundo sobre cómo reforzar su resistencia al cambio climático fue una experiencia milagrosa para todos los que trabajamos en la Galería de Arte Infantil. El curso de “Los niños y el cambio climático” de UN CC:Learn fue la semilla del cambio, la cual nosotros plantamos en la conciencia de nuestros niños para que en el futuro florezca, en un planeta más sano para todos sus habitantes.

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Camile Clarke es profesora de geografía en Jamaica y campeona de UN CC:Learn. Nos ha contado cómo está enseñando sobre el cambio climático en el aula. Compruébalo y aprende a qué retos se enfrenta y qué ha hecho para superarlos.

Soy Camile Clarke, profesora de geografía en Jamaica, escritora y geóloga. Crecí viendo documentales sobre la naturaleza y el medio ambiente, así que siempre supe que quería dedicarme a algo en esa área. Recuerdo claramente la primera vez que aprendí qué era el calentamiento global, y pensé que este era un problema serio.

Camile Clarke

Photo: @Camile Clarke

Me enteré de la Asociación para el Aprendizaje sobre el Cambio Climático de la Iniciativa Una ONU, UN CC: Learn, al buscar cursos de desarrollo profesional en línea, ¡y quedé prendada! El primer curso que completé en esa plataforma fue Planes nacionales de adaptación: Construir resistencia climática en la agricultura (National Adaptation Plans: Building Climate Resilience in Agriculture). Desde entonces, he cursado Nociones básicas de REDD+ (Fundamentals of REDD+) y Salud humana y cambio climático (Human Health and Climate Change). En estos cursos aprendí que había muchísimo sobre el cambio climático que yo no sabía.

Como educadora de geografía, le enseño a la próxima generación sobre el cambio climático. Creo que, para realmente inspirarlos a hacer un cambio, tengo que estar muy informada, y mis estudiantes tienen que poder ver esto en mis acciones como educadora. Después de tomar los cursos, fui capaz de entregar más información sobre el cambio climático a mis estudiantes. Soy capaz de profundizar más en los conceptos, dar más ejemplos, especialmente sobre cómo el cambio climático afectará al país.

También me siento más confiada al enseñar sobre este tema. Por ejemplo, los libros de texto simplemente dicen que el aumento del nivel del mar impactará a las islas caribeñas. Es un poco general, pero en el curso en línea masivo y abierto, CEMA (Massive Open Online Course, MOOC), sobre los Planes nacionales de adaptación descubrí un mapa de Jamaica que mostraba cómo se vería el país tras el aumento de 1 m del nivel del mar. Incluir este mapa en mis lecciones, junto con otros ejemplos reales con datos precisos, me ayudó a transmitir el mensaje a mis estudiantes. El cambio climático se incluyó en el programa educacional recientemente, pero no está incluido en la mayoría de los libros de texto disponibles. Hay una escasez crónica de profesores de geografía en Jamaica. Mi análisis revela que los estudiantes tienden a no tener un buen desempeño en los temas relacionados con el cambio climático, y yo quiero cambiar esta realidad.

Photo: @Camile Clarke

Desde que me enteré de los cursos de UN CC: Learn, los he compartido con cualquiera que esté dispuesto a escuchar. Tengo la esperanza de poder inspirar a otros, especialmente a mis colegas educadores, para que aprendan más sobre el cambio climático y puedan equipar a las futuras generaciones con los conocimientos y las habilidades necesarios para liderar las iniciativas en contra del cambio climático. ¡El hecho de que se otorguen certificados al final de los cursos es un plus! De hecho, ¡presenté un certificado de UN CC: Learn a un supervisor para poder aumentar la puntuación de mi valoración de desarrollo personal! Por esto, promuevo la plataforma como un medio para sumar puntos de valoración.

Espero que los programas educacionales comiencen a incluir el cambio climático y los temas de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). De hecho, he visto cómo el programa de estándares nacional incorpora cada vez más el cambio climático. Recientemente leí un borrador del nuevo temario para ciencias sociales que cubría el cambio climático en profundidad. El tema no existía antes en esta asignatura en particular, así que me alegré de ver esta actualización. Esto quiere decir que los profesores tendrán que saber más sobre el cambio climático para planificar e impartir lecciones significativas y eficaces. La plataforma UN CC: Learn se ha convertido en un recurso valioso para los profesores del caribe. Definitivamente aprovecharé esta oportunidad para promover el aprendizaje sobre el cambio climático entre mis colegas, y entre los profesores jamaiquinos en general.

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Jean Baptiste Katako es campeón de UN CC:Learn de la República Democrática del Congo. Nuestros cursos le han inspirado para crear una organización no gubernamental en la que se aborda la erosión, la importancia de la reforestación y el impacto del cambio climático en la salud. Sigue leyendo para conocer cómo ha trabajado junto con su comunidad y las autoridades locales para transformar los lugares erosivos en zonas de plantación de árboles.

Soy Jean Baptiste Katako Kayambi, de la República Democrática del Congo. Soy funcionario del Estado, trabajé en el Ministerio de Justicia y actualmente soy funcionario de la Oficina Central Nacional de Interpol Kinshasa/RDCongo. Siempre me ha afectado el problema ambiental, primero en Kivu del Norte (concretamente en Butembo), donde trabajé con alumnos y campesinos en microproyectos de reforestación. Una vez destinado a Kinshada, me afectaron los problemas de cambio climático y las erosiones.

Photo: Jean Baptiste Katako Kayambi

Photo: Jean Baptiste Katako Kayambi

En la plataforma de UN CC: Learn completé los siguientes cursos: Salud y cambio climático; Nivel avanzado de REDD+; Ciudades y cambio climático  e Introducción al cambio climático. Estos diferentes cursos me han ayudado a entender mejor las causas del cambio climático en la ciudad de Kinshasa y, personalmente, hay varias acciones que ya no puedo plantear y sigo siendo consejero de la sociedad en la que vivo y trabajo.

Photo: Jean Baptiste Katako Kayambi

Photo: Jean Baptiste Katako Kayambi

La acción más grande que he realizado gracias a la inspiración de estos cursos es la creación de una organización no gubernamental que hemos denominado: “Grupo de reflexión sobre la seguridad, los derechos humanos y el desarrollo”. Tenemos cincuenta miembros activos comprometidos con nuestras acciones a quienes apoyan una centena de simpatizantes. En nuestra ONG hay estudiantes, funcionarios, pastores, médicos, profesores, mujeres y muchos jóvenes desempleados. Hemos entendido que el problema de la destrucción de nuestro medio ambiente, las erosiones y otras cuestiones relacionadas con esta problemática, es una cuestión secundaria, que afecta a los derechos humanos de vivir en un entorno sano y seguro. Hasta ahora, como primera medida, hemos organizado sesiones de extensión y sensibilización sobre los trabajos de plantación colectiva de árboles y la lucha contra la erosión.

Hemos celebrado varias reuniones en nuestro barrio para informar a la población de las ventajas de: 1. La protección de nuestro medio ambiente, 2. La lucha contra la erosión, 3. La reforestación, 4. El impacto del cambio climático sobre la salud. Creamos la ONG y trabajamos conjuntamente con la población y en estrecha colaboración con las autoridades locales que asisten a nuestras reuniones y les asesoramos sobre las acciones y medidas que hay que tomar para proteger nuestro medio ambiente.

Gracias a la ONG, hemos podido transformar los lugares erosivos de nuestro entorno en plantación de árboles. Hemos educado a la población y especialmente a los jóvenes para que sean responsables de la conservación de nuestro entorno mediante actos concretos como la plantación de árboles, entre otros, y combatir todos los proyectos gubernamentales, entre otros, que puedan contribuir a la degradación de nuestro entorno.

Photo: Jean Baptiste Katako Kayambi

Photo: Jean Baptiste Katako Kayambi

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¿Formas parte de una organización que trata con el cambio climático? ¿Qué resultados has obtenido por ahora? Cuéntanos un poco más de tu experiencia en FacebookInstagram o Twitter y etiquete a UN CC: Learn. Todas las pequeñas acciones cuentan y pueden llevar a un impacto positivo en tu comunidad. ¡Queremos aprender de ti!

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Hassan Mowlid es un profesional de la salud pública y campeón de UN CC:Learn de Somalia. Es cofundador de Somali Greenpeace Association (SOGPA) y ha formado sobre el cambio climático a más de 1.000 jóvenes. Está decidido a seguir formando sobre problemas ambientales y biodiversidad. Lee su historia y descubre el poder de liderar programas educativos acerca del cambio climático a nivel local.

Mi nombre es Hassan Mowlid Yasin, soy un profesional de la salud y de la administración pública de Somalia. También soy activista por el medio ambiente, cofundador y vicepresidente de Somali Greenpeace Association, y líder de la sección nacional de African Youth Initiative on Climate Change (AYICC).

Photo: Hassan Mowlid Yasin

Photo: Hassan Mowlid Yasin

Hice mi primer curso en línea en la plataforma de UN CC:Learn en 2017 y desde entonces mi vida – la parte relacionada con el medio ambiente y los problemas del cambio climático – ha cambiado por completo. Ya he participado en diez cursos diferentes de UN CC:Learn, incluidos los de “Género y Medio Ambiente”, “Salud humana y cambio climático” y “Los niños y el cambio climático”. Lo cual me ha ayudado a empezar a luchar contra el cambio climático y a defender la protección del medio ambiente.

A través de distintas iniciativas, ya he formado a más de 1.000 jóvenes sobre el cambio climático y sobre cómo este afecta a nuestras vidas. También soy cofundador de Somali Greenpeace Association, cuyo objetivo es informar sobre los problemas causados por el cambio climático, la seguridad alimentaria y la pérdida de biodiversidad. A través de esta asociación, hemos puesto en marcha una serie de acciones para concienciar sobre los problemas del cambio climático y del medio ambiente a diferentes grupos de personas.

Photo: Hassan Mowlid Yasin

Photo: Hassan Mowlid Yasin

Entre ellas, hemos desarrollado distintas iniciativas para plantar árboles en colegios, centros juveniles y en la Universidad Nacional de Somalia. Hemos realizado unas sesiones de formación y educación sobre el terreno en las que se trata la importancia de la plantación de árboles como acción de mitigación de los efectos del cambio climático, así como sesiones de protección de plantas y de concienciación sobre el impacto negativo de la deforestación.

También llevamos a cabo diferentes programas educativos sobre cambio climático. Para el Día Mundial del Medio Ambiente (2020), formamos a más de 100 jóvenes locales sobre la importancia de la biodiversidad para hacer frente los problemas del cambio climático; incluyendo la enseñanza de los vínculos que existen entre el clima, la biodiversidad, la paz y la seguridad. La SOGPA también destacó estos vínculos en el Día Mundial de la Paz, que celebramos con el lema “Da Paz al Medio Ambiente” (Give Peace to the Environment). Además de a grupos jóvenes, hemos formado a la policía somalí sobre protección medioambiental.

Photo: Hassan Mowlid Yasin

Photo: Hassan Mowlid Yasin

En definitiva, aumentar mis conocimientos y mi comprensión sobre esta problemática me ha permitido colaborar con grupos de jóvenes con ideas similares y cuyos objetivos con respecto al clima son los mismos. Actualmente soy representante de numerosas organizaciones juveniles tanto en África como fuera, incluyendo: United Nations Environment Programme for Children and Youth (UNEP MGCY), Global Youth Biodiversity Network (GYBN), African Youth Initiative on Climate Change (AYICC), Plant for the Planet (PFP), y African Union’s Youth, Peace and Security Network for the East African Region (AU-EA YPS Network).

Participa:

¿Estás involucrado en la formación de tu comunidad local sobre el cambio climático? ¿Cómo lo haces y qué resultados has conseguido? Comparte tu experiencia en FacebookInstagram o Twitter y etiqueta a UN CC:Learn. ¡Estamos deseando ponernos en contacto contigo!

Maurici Tadeu es uno de los campeones de UN CC:Learn 2020. Es el fundador de Lighthouse School, cuyo objetivo es enseñar sobre el impacto negativo del cambio climático en la sociedad y el medio ambiente y promover acciones para un mundo más sostenible. Lee sobre su trayectoria y sobre cómo el Lighthouse School ha contribuido a la implementación de actividades de bajas emisiones de carbono en la comunidad.

Leia a história na integra em Português clicando aqui.

Mi nombre es Maurici Tadeu. El entorno en el que me crié no me ofrecía las herramientas que necesitaba para formarme sobre cuestiones ambientales, especialmente sobre el calentamiento global. Todo lo que he aprendido ha sido por interés propio; recuerdo que uno de los lemas que me marcaron entonces fue: ideas globales, acciones locales. Solo podía formarme a través de cursos y actividades gratuitas, ya que estaba pasando por un momento en el que contaba con escasos recursos financieros. Gracias a unos amigos, conocí el curso online sobre cambio climático de UN CC:Learn y decidí hacerlo.

Photo: Maurici Tadeu

Photo: Maurici Tadeu

La información que me ofrecía el curso me hizo ver que, en realidad, no conocía casi ninguna de las causas del cambio climático. Me di cuenta de que estaba equivocado sobre las variables antropogénicas, en las que claramente se incluían mis acciones diarias. Este curso hizo que me preguntara: ¿cuál es mi papel en todo esto, para contribuir a que haya un planeta más sostenible? Esto me motivó a buscar iniciativas cerca de mi comunidad para encontrar alternativas posibles. Mi visión ha cambiado. Ahora sé que la gravedad del problema del cambio climático afectará a diferentes dimensiones de la vida humana y que necesitamos tomar medidas efectivas y urgentes, a riesgo de que la temperatura del planeta aumente a niveles que desencadenarán catástrofes continuadas.

Slope and erosion protection | Photo: Maurici Tadeu

Slope and erosion protection | Photo: Maurici Tadeu

Hemos creado una pequeña escuela, llamada “Lighthouse School”. Esta escuela es un colectivo; una agrupación de personas de la comunidad que se unen para reflexionar sobre los problemas medioambientales más urgentes. Creímos que la palabra “faro” (lighthouse) reflejaba bien lo que nos proponíamos: seguir el camino educativo, marcado por una “luz que nos guía” y nos ayuda a cambiar nuestra visión del mundo, a partir de los elementos básicos recogidos del curso de UN CC:Learn. Aprovechamos un viejo cobertizo y lo convertimos en una pequeña escuela. Descargamos en PDF y PowerPoint los contenidos del curso, a través de una vieja computadora, y nos reunimos cada lunes. Dividimos el material para hacerlo más sencillo y releímos algunas de las lecturas para facilitar así su comprensión, exponiendo las bases teóricas y científicas y tratando de contextualizarlas con ejemplos que se ajustaran a nuestra realidad. Así, el grado de aprehensión aumentó significativamente y las personas pudieron relacionar el calentamiento global con sus prácticas diarias. En estas clases, estamos confirmando nuestras observaciones y fomentando iniciativas comunitarias a través de actividades. Estas actividades se suman a otras estrategias de reducción de riesgos de catástrofes, centradas en el desarrollo de acciones de bajas emisiones de carbono.  

Completion of the lighthouse school. Location of climate change courses. Photo: Maurici Tadeu

Completion of the lighthouse school. Location of climate change courses. Photo: Maurici Tadeu

Esperamos poder colaborar pronto con escuelas oficiales locales para integrar los contenidos del cambio climático en el plan de estudio. Así como para desarrollar, en colaboración, materiales que aseguren un aprendizaje de calidad, formación para los profesores y cuidado de las estructuras educativas de nuestra región de cara a futuros impactos ambientales. Esperamos hacer justicia a este llamamiento mundial para lograr un planeta mejor, a través de simples acciones que dependen más del deseo de la población que del apoyo económico. Estamos seguros de que podemos “ser un faro”, que guía acciones de adaptación y superación, con acciones preventivas basadas en la evidencia mediante una actitud pedagógica sencilla y de bajo coste.

Receiving children for field days and ecological activities. Photo: Maurici Tadeu

Receiving children for field days and ecological activities. Photo: Maurici Tadeu

En el momento de la publicación de esta história, Maurici fue nombrado nuevo Secretario de Educación de su municipio y quiere integrar el aprendizaje sobre el cambio climático en los planes de estudio de las escuelas, encontrar socios para desarrollar materiales didácticos y ofrecer formación a los profesores.

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En marzo de 2021, Zambia celebró un acto para poner en marcha su Estrategia Nacional de Aprendizaje sobre el Cambio Climático. Este fue un paso importante para la integración del aprendizaje climático en todo el país y  para ampliar la acción climática.

¡Continúe leyendo para saber más sobre la estrategia!

El 26 de marzo de 2021, el Ministerio de Ordenación Territorial y Recursos Naturales de Zambia celebró un acto para poner en marcha la primera Estrategia nacional de aprendizaje sobre el cambio climático. La ceremonia reunió  más de 50 participantes tanto en línea como de forma presencial para celebrar un nuevo capítulo en sus esfuerzos en la lucha contra el cambio climático. La Ministra de Ordenación Territorial y Recursos Naturales, la Honorable Jean Kapata, subrayó la importancia de la estrategia para alcanzar los compromisos de Zambia para la Visión 2030 de Zambia. La estrategia es el resultado de la fructífera colaboración entre ZEMA, ZCCN, UN CC:Learn, PNUD Zambia, MIET Africa, liderado por  el Ministro de Ordenación Territorial y Recursos Nacionales y con el apoyo de otros ministerios de gobierno destacados, como el de Finanzas y  el de Desarrollo y Planificación Nacional.

Zambia se ha visto muy afectada por los impactos del cambio climático con sequías e inundaciones que se han ido intensificando en los últimos años y que han afectado a la subsistencia y a la producción agrícola. La recién iniciada estrategia prepara  el país para el desarrollo y la aplicación de  actividades que lo situarán en la posición adecuada para empezar a gestionar estos retos a la vez que cimentará la confianza del país en lograr un cambio positivo  mediante la educación.

La estrategia tiene los siguientes objetivos estratégicos:

  • Concienciar y fortalecer el conocimiento sobre el cambio climático.
  • Fomentación de la capacidad individual e institucional sobre la mitigación y adaptación del cambio climático.
  • Integración del aprendizaje sobre el cambio climático en las políticas sectoriales y sistemas prioritarios.

Este conjunto de objetivos se integrarán en cinco sectores fundamentales: energía, silvicultura, agricultura, salud y educación. Además, los medios de comunicación desempeñarán un papel crucial en la difusión de la concienciación sobre el cambio climático y en la dirección de un cambio de comportamiento. Todas las accciones y las estrategias para lograr estos objetivos se dividirán en tres categorías: a corto plazo (1 ó 2 años), a medio plazo (de 3 a 5 años) y a largo plazo (de 6 a 10 años), organizando un marco de trabajo claro para la realización de cada una de ellas.

Léase la estrategia aquí.

Más información sonbre UN CC:Learn en Zambia.