UN CC:Learn et l’Alliance mondiale des jeunes et des Nations Unies (YUNGA) ont réuni 85 enseignants de différents coins du monde pour discuter de l’importance de promouvoir l’éducation aux changements climatiques lors du premier UN CC:Learn Lab en ligne pour les enseignants.

 

Obtenez un aperçu de ce qui se passe et découvrez des ressources utiles qui peuvent être utilisées pour intégrer les changements climatiques dans les cours de tous les jours à l’école et à l’université.

La sensibilisation aux changements climatiques et l’action pour y faire face commencent à l’école ! Les éducateurs et les enseignants, occupant une position unique en tant que principale source de connaissances et d’informations pour les élèves, jouent un rôle central dans l’éducation des jeunes aux changements climatiques. Dans ce contexte, UN CC:Learn s’est associé à YUNGA de la FAO pour organiser le premier webinaire UN CC:Learn Lab for Teachers – Integrating Climate Change into Education (Intégration des changements climatiques dans l’éducation) dans le cadre de la série d’événements du Forum mondial de l’alimentation.

Le Lab, organisé le 3 mars 2022, était conçu pour les enseignants et comptait 85 participants au total. Son objectif était de fournir aux enseignants intéressés du monde entier un espace pour échanger et partager leurs expériences sur la promotion de l’éducation aux changements climatiques, y compris les opportunités, les idées et les défis. Il offrait également des informations sur les ressources et activités pertinentes des Nations Unies.  L’événement était divisé en trois parties principales – introduction, discussion de groupe et présentation des ressources – et a reçu le soutien de 4 enseignants qui avaient déjà travaillé avec UN CC:Learn.

« Je mettrais l’accent sur le rôle de l’enseignant. Ils doivent être intéressés et passionnés par le sujet (des changements climatiques) et ensuite tendre la main à d’autres écoles pour rechercher différents types d’opportunités pour communiquer, parler et faire quelque chose. » – Ueli Albrecht, professeur de commerce, d’économie et de droit, Kantonsschule am Burggraben, Saint-Gall, Suisse, et animateur au UN CC: Learn Lab for Teachers

Chaque discussion de groupe a été animée par l’un des 4 enseignants invités et les participants ont été répartis en groupes en fonction de leur niveau d’enseignement (primaire, secondaire, lycée et université) afin de rendre le partage d’expérience plus pertinent et compréhensif. Au cours des discussions, les groupes ont abordé des sujets intéressants, tels que les défis de l’enseignement des changements climatiques aux personnes ayant des besoins spéciaux, le matériel qu’ils utilisent pour enseigner les changements climatiques et la manière dont l’éducation aux changements climatiques est intégrée dans leurs systèmes éducatifs.

Après une séance de débriefing avec les principaux points à retenir de chaque discussion de groupe, l’équipe UN CC:Learn a présenté au public les ressources pertinentes de l’ONU et de UN CC:Learn qui peuvent être utiles aux éducateurs souhaitant intégrer l’éducation aux changements climatiques dans leurs cours, puis a invité trois enseignants à parler de leurs expériences avec les ressources et les activités de UN CC:Learn. Mme Camile Clarke, 2020 UN CC: Learn Champion et professeure de géographie en Jamaïque, a fait une présentation intéressante sur son expérience avec les ressources UN CC:Learn. Elle a été suivie de Mme Divya Rajgarhia, professeure d’anglais à la GEMS Academy de Dubaï, qui a présenté au public son expérience de participation à Dialogues Jeunesse Climat avec des écoles du monde entier. Enfin, M. Ueli Albrecht, professeur de commerce, d’économie et de droit à la Kantonsschule am Burggraben en Suisse, a parlé de l’engagement des jeunes et du rapport annuel les visites qu’il fait avec ses élèves pour UNITAR.

« Ce qu’il y a de mieux dans les Dialogues Jeunesse Climat, c’est qu’il ne s’agit pas d’un concours. C’est juste un échange, donc les étudiants ne se sentent pas jugés. Ils se sentent assez sûrs d’eux lorsqu’ils s’expriment, c’est donc une excellente plateforme d’apprentissage. » – Professeure d’anglais à la GEMS Modern Academy et animatrice au UN CC:Learn Lab for Teachers

 

« Le premier cours que je recommande toujours est l’alimentation durable. Je peux vous dire que quand je l’ai suivi, toute ma façon de penser a changé. Je n’avais aucune idée que de minuscules et infimes changements dans mon alimentation pourraient réellement faire partie de la solution aux changements climatiques. Je vous recommande de commencer par suivre un cours et je recommande vraiment l’alimentation durable. » – Camile Clarke, 2020 UN CC:Learn Champion, professeure de géographie en Jamaïque et animatrice au UN CC:Learn Lab for Teachers.

Pour conclure avec le Lab, l’équipe de UN CC:Learn a présenté aux participants le travail effectué par le programme dans son pays partenaires, notamment comment il aide les pays à développer et à mettre en œuvre leurs stratégies nationales d’apprentissage sur les changements climatiques et à promouvoir l’intégration de l’éducation aux changements climatiques dans les programmes scolaires.

Vous avez raté le Lab ? Pas de soucis ! Voici les ressources pour les enseignants qui y sont présentées :

  1. Changements climatiques dans la salle de classe par l’UNESCO
  2. Ressources ODD pour les éducateurs par l’UNESCO
  3. Insignes de défi YUNGA par la FAO
  4. Boîte Climat par le PNUD
  5. Le petit livre des coups de pouce verts par le PNUE
  6. Bibliothèque avec ressources de l’ONU par UN CC:Learn
  7. Sélection de plateformes d’apprentissage développées par l’ONU et ses partenaires par UN CC:Learn
  8. Plateforme d’apprentissage en ligne sur les changements climatiques et l’économie verte par UN CC:Learn

Le programme Développement vert et changement climatique a accueilli 17 étudiants de Kantonsschule am Burggraben St.Gallen, en Suisse, au siège de l’UNITAR à Genève, en Suisse, pour une discussion de 2 heures qui a couvert plusieurs sujets, du rôle de l’UNITAR dans la promotion du développement durable et son fonctionnement, aux perspectives de carrière et aux conseils.

 

Lisez la suite pour en savoir plus.

Le 9 février 2022, un groupe de 17 étudiants de Kantonsschule am Burggraben St.Gallen, en Suisse, a visité le siège de l’Institut des Nations Unies pour la formation et la recherche (UNITAR) à Genève et a participé à une session de 2 heures avec le personnel de l’UNITAR. La visite des étudiants s’inscrivait dans le cadre d’une visite annuelle sur le terrain à la Genève internationale, au cours de laquelle ils ont visité d’autres organisations internationales et participé à une simulation de l’ONU de trois jours visant à donner aux étudiants les compétences dont ils ont besoin pour être des citoyens du monde responsables.

La visite à l’UNITAR a débuté par un large aperçu de l’organisation donné par Mme Jaqueline Herodek de l’équipe de communication de l’UNITAR. Elle a expliqué le rôle que joue l’organisation dans la contribution à l’Agenda 2030, la manière dont l’organisation est structurée et quels sont ses principaux objectifs. En outre, elle a également présenté les programmes de l’UNITAR et répondu aux questions des étudiants sur l’organisation.

Les étudiants au siège de l’UNITAR.

Cette première partie introductive a été suivie d’une série de présentations sur les parcours professionnels, les carrières et les compétences nécessaires à l’UNITAR et à d’autres organisations internationales, qui ont été présentées par M. Oliver Wootton, Mme Alina Koch et Mme Katharina Sill. Tout d’abord, M. Wootton a expliqué comment il est passé d’études commerciales au domaine des produits chimiques et de la gestion des déchets, et les étapes qu’il a suivies jusqu’à ce qu’il commence à travailler à l’UNITAR. En second lieu, Mme Koch a expliqué comment elle combine et applique son expérience de chercheuse dans son travail quotidien au sein de l’organisation. Enfin, Mme Sill a parlé de sa volonté d’avoir un emploi significatif depuis l’université et des étapes qu’elle a franchies jusqu’à son arrivée à l’UNITAR.

Pour comprendre comment mieux atteindre leur groupe d’âge (15 à 17 ans), les étudiants ont été invités à participer à une séance de brainstorming de 20 minutes sur la façon dont l’UNITAR et ses programmes pourraient mieux délivrer le contenu et les projets qu’ils développent aux jeunes. Les étudiants ont été divisés en 3 groupes et ont eu le temps de réfléchir à des approches innovantes. Chaque groupe a présenté ses propositions aux autres et deux idées se sont démarquées, proposées par deux groupes: l’organisation d’événements en face à face avec des jeunes du monde entier, et la production de courtes vidéos pour Instagram et TikTok sur le travail que fait l’UNITAR.

Les étudiants présentent les résultats de leurs discussions.

Pour conclure la session, les étudiants ont participé à une séance de questions-réponses et ont posé plusieurs questions sur les Nations Unies en général, et l’UNITAR en particulier. Ils étaient intéressés par le travail de l’UNITAR à l’échelle des pays, et Mme Josefina Ashipala, qui travaille en étroite collaboration avec plusieurs pays d’Afrique australe, a répondu à leurs questions. Les autres membres du personnel de l’UNITAR présents ont également répondu à diverses questions sur le développement de carrière et le travail qu’ils font.

La visite a été organisée conformément à toutes les mesures sanitaires COVID-19 en place en Suisse.

Plus de 500 000 personnes ont investi leur temps pour en savoir plus sur le changement climatique et l’économie verte.

Le 31 janvier 2022, UN CC:Learn a franchi le cap important des 500 000 inscriptions sur sa plateforme d’apprentissage en ligne. Cette réalisation s’inscrit dans le contexte d’un débat et d’une prise de conscience accrus sur le changement climatique dans le monde entier, ce qui renforce l’importance de UN CC:Learn dans la promotion de l’éducation au changement climatique et le rôle qu’il joue dans la fourniture de cours en ligne actualisés et accessibles sur le changement climatique et l’économie verte.

Au cours des dernières années, le programme a diversifié son portefeuille et a commencé à offrir une variété de cours différents sur le changement climatique et l’économie verte, tels que le « Changement climatique, paix et sécurité », le nouveau cours en ligne « Introduction à la finance durable » et le dernier cours en ligne « Égalité des sexes et droits de l’homme dans l’action pour le climat et les énergies renouvelables », démêlant des sujets complexes et fournissant des ressources d’apprentissage en ligne informatives, interactives et pertinentes qui s’adressent à différents publics, des experts techniques aux décideurs, et des universitaires au grand public. La pertinence et la diversité du contenu proposé, qui s’appuie sur les connaissances les plus récentes des Nations Unies, associées à une expérience utilisateur engageante, sont essentielles au succès des cours en ligne proposés par UN CC:Learn. Cela se traduit par le taux de conversion élevé de la plateforme: près d’une personne sur trois finit par suivre un cours et obtenir un certificat.

Le multilinguisme, l’adaptation et l’accessibilité sont les pierres angulaires du travail de UN CC:Learn. La plateforme d’apprentissage en ligne suit les directives pour l’accessibilité des contenus Web (niveau AA) et est actuellement disponible en 6 langues. Les utilisateurs qui s’y inscrivent peuvent choisir parmi un éventail de cours différents, dont beaucoup sont proposés en deux langues, voire plus. Actuellement, 16 langues sont représentées sur la plateforme, ce qui améliore l’expérience des utilisateurs en leur permettant de suivre les cours dans leur langue maternelle. Le cours « Maîtriser les plans nationaux d’adaptation: du début à la fin », par exemple, est disponible en anglais et français. Le cours en ligne phare « Changement climatique: De l’apprentissage à l’action » est actuellement disponible en anglaisespagnolfrançais et russe, et une traduction en chinois est en cours. En outre, il propose un contenu spécifique à la région, par exemple via le cours « Consommation et production durables en Afrique », disponible en anglais et français.

À l’avenir, UN CC:Learn continuera d’augmenter et d’améliorer son catalogue de cours tout en explorant d’autres moyens de promouvoir la connaissance du climat et de rendre sa plateforme d’apprentissage en ligne encore plus accessible. En plus des cours déjà en préparation et dont le lancement est prévu dans le courant de l’année, le programme prévoit également d’exploiter le « micro-learning », une manière totalement nouvelle de combiner contenus et expériences. Restez à l’écoute!

Ce cours intitulé « Maîtriser les plans nationaux d’adaptation (PNA) – du début à la fin » présentera aux apprenants plusieurs aspects importants du processus des PNA.  Il vise à améliorer leur connaissance concernant les éléments clés du processus PNA ainsi que les questions pertinentes à ce processus telles que le genre et les informations climatiques dans la formulation et la mise en œuvre des PNA, et le financement des processus des PNA.

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  • Éducation

Cours autonome

3 heures

Bienvenue!

Les effets néfastes des changements climatiques se font de plus en plus sentir, en particulier dans les pays en développement. Ces effets ont un impact important sur le bien-être des communautés plus pauvres et des plus vulnérables, ce qui signifie que l’adaptation est désormais cruciale pour leur survie et leur protection. La réussite d’une planification de l’adaptation au niveau national  exige des connaissances détaillées et des compétences pratiques afin de faire face de manière efficace et efficiente aux enjeux actuels et futurs. 

Le processus des plans nationaux d’adaptation (PNA) a été établi par le Cadre de l’adaptation de Cancún (Cancun Adaptation Framework ;2010) afin de préparer les pays à faire face aux risques climatiques à moyen terme. Les principaux objectifs des PNA sont de réduire la vulnérabilité aux changements climatiques et d’intégrer l’adaptation aux changements climatiques à tous les niveaux de la planification.  Les PNA demandent la création d’une base de données plus solide et l’amélioration des compétences et des capacités.  En outre, ils doivent être menés, tenir compte de la dimension de genre, être participatifs et utiliser des approches transparentes. 

Ce cours intitulé « Maîtriser les plans nationaux d’adaptation (PNA) – du début à la fin » présentera aux apprenants plusieurs aspects importants du processus des PNA.  Il vise à améliorer leur connaissance concernant les éléments clés du processus PNA ainsi que les questions pertinentes à ce processus telles que le genre et les informations climatiques dans la formulation et la mise en œuvre des PNA, et le financement des processus des PNA.   Ce cours interactif et à compléter à son rythme guidera les apprenants à travers les différents aspects du processus des PNA.

Qu’allez-vous apprendre?

Au terme de ce cours, les participants seront en mesure de : 

  • Discutez de l’importance de l’inclusion de diverses parties prenantes et institutions dans le processus du PNA.
  • Citez quelques exemples de données et d’informations climatiques importantes nécessaires au processus du PNA, et discutez de leurs sources possibles au niveau local et international.
  • Expliquez comment la planification de l’adaptation aux changements climatiques pourrait être intégrée dans différents secteurs socio-économiques sensibles au climat.
  • Discuter des sources nationales et internationales de financement de l’adaptation au climat les plus communes et pertinentes pour les PNA.

Le cours en un coup d’œil

Le cours se compose de trois modules complémentaires, dont la durée moyenne est d’une heure : 

  • Module 1 : Exploration et développement d’un PNA
  • Module 2 : Mise en œuvre et évaluation d’un PNA
  • Module 3 : Financement du processus du PNA

À qui s’adresse ce cours?

Le cours fournira des informations claires, concises et actualisées à toute personne souhaitant explorer les aspects importants du processus des PNA. Il devrait présenter un intérêt particulier pour les publics suivants :

  • Les responsables politiques et les fonctionnaires des PMA (les pays les moins avancés) et d’autres pays en développement travaillant sur les PNA, qui souhaitent mieux comprendre les étapes de la planification nationale de l’adaptation et les défis qui peuvent se présenter en cours de route.
  • Experts techniques dans les secteurs sensibles au climat, désireux de mieux comprendre les liens intersectoriels entre les changements climatiques et leurs secteurs.
  • Responsables politiques et spécialistes techniques souhaitant comprendre le financement de l’adaptation au climat
  • Les universitaires et le grand public souhaitant améliorer leurs connaissances sur le processus d’adaptation.

Méthodologie

Le cours à compléter à son rythme et n’est pas modéré. Il a été divisé en trois modules.  Nous vous recommandons de parcourir les modules de manière séquentielle pour une expérience d’apprentissage optimale, en commençant par le module 1 qui se concentre sur les phases de formulation et de planification du processus du PNA ; le module 2 se concentre sur les phases de mise en œuvre et d’évaluation du processus du PNA et se termine par le module 3 qui se concentre sur le financement du processus du PNA.  

Chaque module contient un contenu interactif et une évaluation non sommative pour vérifier votre compréhension.  Chaque module prend environ une heure à compléter. Les modules contiennent également une multitude de liens vers d’autres ressources sur les questions abordées, mais ces liens sont destinés à une lecture supplémentaire si cela vous intéresse. Ces ressources additionnelles ne feront pas partie du quiz final à la fin de chaque module.  

Chaque module comporte un quiz final pour évaluer l’atteinte des objectifs d’apprentissage. L’évaluation contient 10 questions à choix multiples. Après avoir réussi l’évaluation finale de chaque module avec au moins 70% de bonnes réponses en 3 tentatives, le participant débloque automatiquement un badge par module. Après avoir obtenu les 3 badges pour chaque module, le participant pourra automatiquement télécharger un certificat d’achèvement des Nations Unies à partir de l’onglet Certification. 

Jean Baptiste Katako est un champion de UN CC:Learn originaire de la République démocratique du Congo. Nos cours l’ont inspiré à créer une organisation non gouvernementale pour lutter contre l’érosion, l’importance du reboisement et l’impact du changement climatique sur la santé. Continuez à lire pour apprendre comment il a travaillé avec la communauté et les autorités locales pour transformer les sites érosifs en zones de plantation d’arbres.

Je m’appel Jean Baptiste Katako Kayambi et je suis de la République Démocratique du Congo. Je suis un fonctionnaire de l’état, j’ai eu à travailler au Ministère de la Justice et actuellement fonctionnaire au bureau central national d’Interpol Kinshasa/RDCongo. J’ai été toujours touche par le problème environnemental d’abord au nord Kivu (précisément a Butembo) ou j’ai travaillé avec les élèves et des paysans dans des micro-projet de reboisement. Affecte à Kinshasa, j’ai été touche par les problèmes de changement climatique et les érosions.

Photo: Jean Baptiste Katako Kayambi

Photo: Jean Baptiste Katako Kayambi

J’ai suivi les cours suivants sur la plate-forme UN CC:Learn : Sante et changement climatique sur les enfants ; Approfondir la REDD+ ; Les villes et les changements climatiques et Introduction aux changements climatiques. Ces différents cours m’ont poussé à mieux saisir les causes de changement climatiques de la ville de Kinshasa et personnellement, il y a plusieurs actes que je ne peux plus poses et je reste un conseiller dans ma société où j’habite et là ou je travaille.

Photo: Jean Baptiste Katako Kayambi

Photo: Jean Baptiste Katako Kayambi

La plus grande action que ce cours m’a inspirée et je l’ai faite, c’est de créer une organisation non gouvernementale que nous avons dénommes : groupe de réflexion sur la sécurité, le droits humains et le développement. Nous avons une cinquante des membres actifs engagés dans nos actions soutenues par une centaines des sympathisants. Au sein de notre ONG, nous avons des étudiants, des fonctionnaires de l’Etat, des Pasteurs, des Médecins, des enseignants, des femmes et beaucoup des jeunes désœuvrés. Nous avons compris que le problème de la destruction de notre environnement, les érosions, et autres questions liées à cette problématique est une question sécuritaire, touche aux droits humains de vivre dans un environnement sain et sécurise. Jusqu’à présent nous organisons des séances de vulgarisation et sensibilisation des travaux collectifs de plantation d’arbres et de lutte antiérosives dans un premiers temps

Nous avons eu à tenir plusieurs réunions dans notre quartier pour communiquer à la population le bien fondé de : 1. La protection de notre environnement ;2. La lutte antiérosive ; 3. Le reboisement ; 4. L’impact du changement climatique sur la sante. L’ONG est créé et nous y travaillons ensemble avec la population et en étroite collaboration avec les autorités locales qui assistent à nos réunions et nous leurs conseillons sur les actions et mesures à prendre pour protéger notre environnement.

Grâce à l’ONG, nous avons pu transformer les sites érosifs de notre environnement en plantation d’arbres ; éduquez la population et particulièrement les jeunes à être responsable pour conserver notre environnement par des actes concrets tels que la plantation d’arbres et autres et combattre tous projets Gouvernemental et autres pouvant contribuant à la dégradation de notre environnement

Photo: Jean Baptiste Katako Kayambi

Photo: Jean Baptiste Katako Kayambi

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Accédez à notre plateforme d’apprentissage en ligne sur unccelearng.org et suivez des cours gratuits sur le changement climatique et l’économie verte. Vous pourriez être intéressé par l’apprentissage de :

Asha Alexander est la directrice d’une école primaire à Dubaï et championne de UN CC:Learn. Elle a transformé la manière dont le changement climatique est abordé dans les programmes scolaires. Elle a beaucoup contribué à améliorer les connaissances des élèves sur les questions climatiques et elle les encourage, ainsi que les enseignants, à agir en faveur du climat. Découvrez son histoire, les initiatives qu’elle a lancées dans son école et la manière de les reproduire dans la vôtre.

Je m’appelle Asha Alexander et je suis la directrice de l’école primaire The Kindergarten Starters, qui a plus de 5 000 élèves, à Dubaï, aux Émirats arabes unis. Je suis également directrice exécutive chargée du changement climatique chez GEMS Education.

Photo: Asha Alexander

Photo: Asha Alexander

En tant qu’école primaire isolée au cœur d’un riche émirat pétrolier, nous étions peut-être les candidats les plus improbables pour mener le combat contre le changement climatique. Cependant, un matin, je suis tombée sur un article de journal où il était question d’un instituteur local qui avait obtenu une certification en matière de changement climatique. Cela a éveillé ma curiosité, et j’ai suivi le lien vers la plateforme UN CC:Learn. Une semaine plus tard, j’avais reçu une certification UN CC:Learn et je détenais plus de connaissances que je n’aurais jamais imaginé sur le changement climatique. J’ai alors su que le moment était venu de changer notre école et toutes les écoles du monde.

En l’espace d’un mois, l’école comptait 327 enseignants certifiés par les Nations unies dans le domaine du changement climatique. Chacune des 162 salles de classe est désormais équipée pour dispenser l’enseignement sur le changement climatique, dans le cadre du programme scolaire, en reliant ces objectifs aux problèmes réels qui se posent dans le désert qui nous entoure, qu’il s’agisse de la conservation de l’eau ou de l’élimination du plastique à l’école. Les enfants, tout aussi enthousiastes, ont commencé la saison d’automne en s’engageant à planter 15 000 arbres par an dans le cadre du projet « Planter un héritage » (Plant a Legacy). Ils sont allés dans le désert pour planter le ghaf, un arbre local, et se sont mis d’accord avec plus de 40 organisations locales pour planter des arbres dans leurs locaux. Ces efforts ont attiré l’attention d’autres écoles, mais aussi des médias, au point que le journal The Guardian a réalisé un bref reportage vidéo sur le modèle d’enseignement sur le climat de l’école.

Photo: Asha Alexander

Photo: Asha Alexander

Moins d’un mois plus tard, je suis allée à Madrid pour assister à la COP 25. Déçus par le manque d’attention accordée à l’éducation au climat, nous avons décidé de créer une nouvelle plateforme pour amplifier la voix des élèves. C’est là qu’est née la première exposition sur la Conférence des Parties des écoles (School Conference of Parties Expo, ou SCOPE ). Ce qui était au départ une entreprise visant à faire entendre la voix de nos propres élèves s’est maintenant étendu, avec 50 écoles, du Costa Rica à l’Australie, qui se sont inscrites à SCOPE 2020 pour participer aux débats et aux discussions sur le climat.

L’objectif de SCOPE 2020 est de donner à des élèves la possibilité d’acquérir des connaissances approfondies et de mener des recherches poussées sur le changement climatique et d’acquérir des compétences globales de résolution collaborative de problèmes. Le projet vise, grâce à l’intégration de la culture climatique dans les écoles, à réunir le corps enseignant et les étudiants dans un dialogue et un questionnement permanents, afin de trouver les pratiques les plus durables. Il s’agit également d’une plateforme permettant à de jeunes étudiants militants pour le climat de partager leur parcours et d’inspirer, nous l’espérons, des milliers d’autres personnes.

Si nous arrivons à nous faire entendre, nous espérons que les gouvernements et les décideurs politiques feront le nécessaire pour que l’enseignement des questions climatiques soit intégrée dans toutes les écoles du monde, afin que les élèves ne perdent jamais de vue l’urgence de réduire les émissions, de restaurer nos habitats et de protéger notre planète pour l’avenir. Mais l’histoire ne finit pas là. Sa conclusion sera façonnée par les enseignants qui auront amélioré leur formation et par les élèves qui auront été changés à jamais par ce qu’ils ont appris.

Participez :

Votre école aborde-t-elle le changement climatique dans les programmes scolaires ? Racontez-nous votre expérience sur FacebookInstagram ou Twitter et étiquetez UN CCLearn. Nous avons hâte de vous écouter !

Si vous êtes enseignant, que vous souhaitez en savoir plus sur le changement climatique et gagner en confiance pour inclure ce sujet en classe, accédez à notre programme dédié aux enseignants ici.

Maurici Tadeu est l’un des champions de l’initiative UN CC:Learn 2020. Il a créé une école, la Lighthouse School (« l’école phare »), dont l’objectif est d’enseigner les effets négatifs du changement climatique sur l’environnement et la société, et d’encourager les actions en faveur d’une planète plus durable. Découvrez le parcours de Maurici et comment la Lighthouse School a contribué à la mise en œuvre d’activités à faible émission de carbone dans la communauté.

Leia a história na integra em Português clicando aqui.

Je m’appelle Maurici Tadeu et l’environnement où j’ai grandi ne m’a pas fourni les outils nécessaires pour m’informer sur les questions environnementales, et en particulier sur le réchauffement climatique. Tout ce que j’ai appris est le fruit de mon intérêt personnel. Je me souviens d’une phrase qui, à l’époque, m’a marqué : il faut penser à l’échelle mondiale, mais agir à l’échelon local. N’ayant que peu de moyens, je ne pouvais apprendre que dans le cadre de cours et d’activités gratuits. Par l’intermédiaire d’amis, j’ai appris l’existence du cours UN CC :Learn sur le changement climatique, disponible gratuitement en ligne, et j’ai décidé de le suivre.

Photo: Maurici Tadeu

Photo: Maurici Tadeu

Grâce à tout ce que j’ai appris grâce à ce cours, j’ai pu constater qu’en fait, j’ignorais en grande partie les causes du changement climatique. Je me suis rendu compte que je me trompais sur les variables anthropiques, y compris, bien entendu, mes propres actions quotidiennes. Le cours m’a incité à me poser une question : quel est mon rôle dans tout cela, comment puis-je contribuer à une planète plus durable ? C’est alors que je me suis dit qu’il fallait chercher des actions de proximité, au sein de la communauté, trouver ensemble des alternatives. Ma vision a changé. Je comprends maintenant la gravité du problème : le changement climatique aura des retombées importantes sur différentes facettes de la vie humaine. Nous devons prendre des mesures efficaces et rapides, au défaut de quoi, nous risquons de voir la température de la planète atteindre des niveaux qui entraîneront une cascade de catastrophes.

Slope and erosion protection | Photo: Maurici Tadeu

Slope and erosion protection | Photo: Maurici Tadeu

Nous avons donc créé une petite école, que nous avons baptisée « l’école phare ». Cette école est un effort collectif ; il s’agit d’un groupe de personnes qui, au sein de la communauté réfléchissent aux questions environnementales les plus urgentes. Le mot « phare » reflète ce que nous voulons être, une lumière qui sert de guide sur la voie de l’éducation, qui nous aide à changer notre vision du monde à partir des éléments de base tirés du cours CC:Learn. Nous avons pris un vieux hangar et l’avons transformé, pour en faire en une petite école. Nous avons téléchargé le contenu du cours au format PDF et Power Point, en utilisant un vieil ordinateur, et nous nous sommes réunis chaque lundi. Puis, nous avons divisé différemment les matières pour éviter les lourdeurs et relu certains textes pour faciliter l’appréhension et l’exposition des bases théoriques et scientifiques. Enfin, nous avons contextualisé les contenus, grâce à des exemples proches de notre réalité. Ces efforts ont permis aux gens de mieux appréhender les concepts et de faire le lien entre le réchauffement climatique et leurs pratiques quotidiennes. Pendant les cours nous évaluons nos observations à l’échelon local et encourageons les initiatives communautaires. Ces activités viennent s’ajouter à d’autres stratégies de réduction des risques de catastrophe axées sur un développement à faible émission de carbone.

Completion of the lighthouse school. Location of climate change courses. Photo: Maurici Tadeu

Completion of the lighthouse school. Location of climate change courses. Photo: Maurici Tadeu

Nous espérons pouvoir bientôt coopérer avec les écoles formelles de notre région pour qu’elles intègrent les questions climatiques dans leur programme, et élaborer, en partenariat avec elles, du matériel pédagogique de qualité, pour faciliter l’enseignement, ainsi que la formation des enseignants, et protéger à l’avenir les structures éducatives de notre région contre les impacts environnementaux. Nous espérons être à la hauteur de l’appel mondial à améliorer l’avenir de notre planète, grâce à de simples changements des comportements, qui dépendent plus de la volonté des gens que d’un soutien financier. Nous sommes persuadés que nous pouvons être une balise, qui montre la voie vers une attitude d’adaptation et de prise en charge, en proposant des actions préventives basées sur des faits scientifiques, depuis une approche pédagogique simple et peu coûteuse.

Receiving children for field days and ecological activities. Photo: Maurici Tadeu

Receiving children for field days and ecological activities. Photo: Maurici Tadeu

Au moment de la publication de cet article, M. Maurici a été nommé nouveau secrétaire à l’éducation de sa municipalité et souhaite intégrer l’apprentissage du changement climatique dans les programmes scolaires, trouver des partenaires pour élaborer des supports d’apprentissage et assurer la formation des enseignants.

Participez :

Avez-vous connaissance d’une initiative similaire dans votre communauté ? faites-nous-en part sur FacebookInstagram ou Twitter et étiquetez UN CC:Learn. Nous serons ravis d’entendre votre histoire !

Aikaterian Legou est la présidente de la Galerie d’art pour les enfants de Grèce et une championne de UN CC:Learn. Elle a eu l’idée d’organiser un programme éducatif international pour les enfants et les jeunes, pour leur donner du pouvoir en tant qu’acteurs du changement par le biais de l’art. Le programme a donné lieu à un concours international de peinture où les enfants et les jeunes ont soumis leurs œuvres sur le climat. Découvrez les résultats du concours et comment elle a incité d’autres personnes à prendre des mesures en faveur du climat.

Je m’appelle Aikaterian Legou et je suis la Présidente de la Galerie d’art pour les enfants de Grèce.

Photo: Aikaterina Lengou

Photo: Aikaterian Legou

La Galerie d’art pour les enfants de Grèce est une organisation éducative et culturelle pionnière qui vise à promouvoir et à encourager les créations artistiques des enfants au niveau international. En organisant divers programmes éducatifs, des concours thématiques, des expositions de peinture et des événements artistiques, nous libérons l’expression des enfants à travers leur langage inné : l’art. Jusqu’ici, nous avons organisé et réalisé plus de cinquante programmes éducatifs et culturels pour des enfants et des jeunes âgés de 4 à 18 ans, en Grèce et au niveau international.

Artwork by Kyriakoulea Anastasia | Photo: Aikaterina Lengou

Artwork by Kyriakoulea Anastasia | Photo: Aikaterina Lengou

Après avoir suivi le cours de UN CC:Learn Les Enfants et le Changement Climatique, j’ai eu l’idée, éclairée par les connaissances que j’avais acquises, d’organiser un programme international d’éducation axé sur les enfants et les jeunes, et qui vise à leur donner la possibilité d’être des acteurs du changement par le biais de l’art. Avec mes collègues de la Galerie d’art pour les enfants de Grèce, nous avons donc organisé un concours international de peinture dont le thème central était : « Donner aux enfants la possibilité d’agir sur le changement climatique par le biais de l’art ».

Parallèlement au concours, nous avons organisé des séminaires pour informer les enfants sur le changement climatique : faire le pas de l’apprentissage à l’action. Les enfants ont alors compris la portée du problème pour eux, et ce qu’ils doivent entreprendre concrètement pour l’atténuer – de l’adaptation et du développement à faibles émissions de carbone à la finance favorable au climat ou à la participation aux négociations climatiques. La réponse a été immense, et a abouti à la création d’une plateforme numérique où sont présentées les œuvres d’art distinguées du monde entier.

Artwork by Kokkini Eyangelia | Photo: Aikaterina Lengou

Artwork by Kokkini Eyangelia | Photo: Aikaterina Lengou

Cette collection, intitulée « Donner aux enfants la possibilité d’agir sur le changement climatique par le biais de l’art » (Empowering Children to Act on Climate Change through Art), est un excellent exemple de la résilience des enfants et de leur ferme volonté de changer notre monde pour le mieux. Au final, des enfants et des jeunes de 30 pays ont répondu à notre appel pour créer des œuvres d’art sur le climat, pour faire comprendre au monde que nous devons respecter notre planète et la préserver pour les générations futures. envoyant ainsi un message au monde sur la nécessité de protéger notre planète dans le respect pour les générations futures.

À travers leurs œuvres, les jeunes artistes illustrent l’urgence de nous approprier notre planète, en protégeant les océans, en prévenant la pollution atmosphérique, en recyclant et en protégeant les forêts. Le message est clair et fort : c’est maintenant qu’il faut agir. L’exemple donné par les jeunes artistes est illustré dans leurs créations, et constitue une leçon de vie pour nous tous.

Artwork by Fani Vasiliki | Photo: Aikaterina Lengou

Artwork by Fani Vasiliki | Photo: Aikaterina Lengou

Permettre aux enfants d’être des acteurs du changement, leur donner une voix qui leur permette d’enseigner et de guider le monde sur la façon de renforcer la résilience face au changement climatique, a été une expérience miraculeuse pour tous ceux qui travaillent à la Galerie d’art pour les enfants. Le cours « Les enfants et le changement climatique » de UN CC:Learn nous a offert les germes du changement, que nous avons plantés dans la conscience de nos enfants – afin qu’un nouvel avenir voie le jour, sur une planète plus saine pour tous ses habitants.

Participez :

Avez-vous déjà participé à une activité ou à un concours portant sur le changement climatique dans votre pays ? Faites-nous part de votre expérience sur FacebookInstagram ou Twitter. Nous voulons savoir ce que vous avez appris !

Afin de relever le défi que représente la diffusion de l’éducation au climat dans le monde entier, UN CC:Learn a mis à disposition une nouvelle fonctionnalité qui permet à chacun de faire des dons volontaires pour aider à intensifier les efforts du programme. Contribuez dès aujourd’hui et aidez à fournir des ressources d’apprentissage en ligne de pointe sur le changement climatique et l’économie verte aux personnes qui en ont le plus besoin !

UN CC:Learn est la plus grande plateforme mondiale d’apprentissage en ligne sur le changement climatique. Actuellement, la plateforme rassemble plus de 400.000 utilisateurs et a émis plus de 125.000 certificats, ce qui en fait la ressource la plus précieuse en matière de changement climatique dans le monde.

Le monde a changé à la suite de la pandémie mondiale, et ceux qui vivent dans des pays vulnérables au climat sont encore plus désavantagés. Cela met en évidence la nécessité impérieuse de continuer à combler le fossé numérique et le changement climatique, en permettant à chacun d’accéder gratuitement à l’apprentissage et à la compréhension.

La campagne d’appel aux dons, gérée par UN CC:Learn dans le cadre de notre partenariat avec l’Institut des Nations Unies pour la formation et la recherche (UNITAR), vise à collecter des fonds qui contribueront à :

– Développer des cours plus innovants sur le changement climatique, rester à l’avant-garde des changements mondiaux et de la recherche de pointe.

– La traduction des cours dans des langues spécifiques aux utilisateurs, afin que chaque cours reste pertinent et disponible pour ceux qui en ont le plus besoin.

– Accroître le soutien et l’aide à la communauté d’apprenants en ligne par le biais de ressources d’assistance aux utilisateurs et d’assistance technique.

– Diffuser les cours sur plusieurs plateformes, en veillant à ce qu’ils soient disponibles pour différents navigateurs, appareils et réseaux.

Aidez à soutenir le développement continu et la maintenance de la plateforme, afin que chacun puisse profiter des opportunités d’apprendre sur le changement climatique et d’agir !

Pour en savoir plus et découvrir la campagne, veuillez consulter notre site web ici.

Grâce à une formation de formateurs en quatre sessions, organisée par l’UN CC : Learn et le Partenariat pour l’action sur l’économie verte, dix-sept professionnels ont reçu une formation leur permettant d’enseigner efficacement en ligne à des adultes, en Afrique de l’ouest.

UN CC:Learn et Partenariat pour l’action sur l’économie verte ont prodigué une formation de formateurs en ligne de quatre sessions à des participants de 13 pays du hub d’Afrique de l’ouest. Au total, 17 professionnels, travaillant pour la plupart dans le domaine académique, ont été formés à l’élaboration et à la diffusion de cours d’apprentissage en ligne.

À l’origine, la formation avait été conçue comme une activité de PAGE Sénégal, mais son champ d’application s’est étendu, en s’appuyant sur l’expérience d’UN CC :Learn en matière d’apprentissage en ligne, et suivant l’une des principales recommandations d’une consultation en ligne organisée par UN CC :Learn, en juin 2020, dans laquelle les parties prenantes de la région ont convenu d’offrir les formations sur l’élaboration de MOOC et d’outils d’apprentissage en ligne.

Le hub l’Afrique de l’ouest a pour but d’améliorer les capacités et les compétences des professionnels de ses 13 pays membres, à savoir le Bénin, le Burkina Faso, le Cap-Vert, la Côte d’Ivoire, la Guinée-Bissau, la Guinée, la Mauritanie, le Mali, le Sénégal, le Tchad et le Togo. Dans ce contexte, la formation de formateurs répondait parfaitement à cet objectif. Au cours des quatre sessions, les participants ont été guidés dans les méandres de l’apprentissage en ligne par un expert d’UN CC :Learn, qui leur a donné un aperçu général des étapes et des processus de l’élaboration de contenus en ligne efficaces pour des adultes. Les principaux objectifs d’apprentissage consistent à :

Expliquer comment les adultes apprennent.

  • Décrire le processus d’élaboration des cours en ligne.
  • Différencier les phases du modèle A.D.D.I.E.
  • Décrire les principes de fonctionnement des plateformes d’apprentissage en ligne.
  • Identifier les outils de création pour l’élaboration de cours interactifs.

Chaque session a duré 1 heure et 30 minutes et prévoyait une interaction active des participants dans les discussions, entre eux et avec les tuteurs, ainsi que l’exécution de tâches. À la fin du cours, les participants ont reçu un certificat de participation. Grâce à cette expérience d’apprentissage, ils sont mieux équipés pour développer des modules d’apprentissage en ligne sur le changement climatique et favoriser une plus large diffusion de l’apprentissage en ligne dans toute l’Afrique de l’ouest. Cet objectif a été validé par une enquête menée juste après la dernière session, dans laquelle le 87,5% des personnes ont répondu avoir appris à concevoir et évaluer efficacement des cours en ligne pour adultes.

Pour en savoir plus sur le travail de UN CC :Learn en Afrique de l’ouest, cliquez ici.