Berenice Danaé Espinoza H. est une professionnelle mexicaine du changement climatique qui collabore actuellement avec l’Observatoire latino-américain pour l’action climatique (OLAC) dans le cadre de la coordination du groupe de travail sur la justice climatique. En tant que membre de l’OLAC, elle a échangé des expériences avec d’autres organisations régionales, qui travaillent souvent sur le terrain avec les communautés locales, les peuples indigènes, les coopératives, les organisations de jeunes, etc. Elle co-crée des stratégies pour renforcer les capacités de ces organisations sur les questions de négociations climatiques dans le cadre de la CCNUCC et renforce les capacités sur les questions climatiques au niveau local.

Elle est également consultante indépendante en matière de changement climatique. Elle a fait partie de la délégation officielle des négociateurs mexicains lors des négociations de la CCNUCC en tant qu’experte et conseillère principale sur le programme ACE (Action for Climate Empowerment, Capacity Building) et le programme d’adaptation. En outre, elle est coauteur de deux ouvrages sur le changement climatique, le développement durable et les droits de la nature et a participé à l’élaboration et à la mise en œuvre de projets de renforcement des capacités en matière de changement climatique aux niveaux national (Mexique), régional et international.

Elle s’est inscrite au cours sur les plans d’adaptation afin de renforcer ses capacités et de pouvoir mettre en œuvre des actions concrètes concernant le programme ACE et le renforcement des capacités sur le changement climatique dans le cadre de mes activités en tant que professionnelle du climat.

J’ai suivi le cours « Maîtriser les plans nationaux d’adaptation : Du début à la fin, qui m’a permis de voir la nécessité d’une mise en œuvre correcte d’un programme spécifique, action pour l’autonomisation climatique (ACE).

Le cours a renforcé son travail professionnel et l’a incitée à prendre des mesures concrètes en matière d’adaptation et à renforcer les projets sur le CAE et le renforcement des capacités. Le cours l’a également aidée à examiner les PNA existants, à faire des comparaisons et à prendre des exemples d’actions qui pourraient être mises en œuvre au niveau national, régional ou international, compte tenu de son domaine professionnel et de son rôle en tant que consultante indépendante. Elle poursuit actuellement ses travaux en vue de la COP 30.

En apprenant davantage sur le processus d’élaboration d’un plan d’adaptation et sur sa structure, j’ai pu comprendre et me concentrer sur les domaines où des efforts concrets en matière d’ACE et de renforcement des capacités sont nécessaires, qu’il y ait ou non un plan d’adaptation.

Commencez votre parcours d’apprentissage :

Rejoignez Berenice et des centaines d’étudiants et commencez à apprendre dès aujourd’hui :

*Les opinions exprimées dans cet article sont uniquement celles de l’auteur et ne reflètent pas nécessairement les politiques ou les positions officielles des Nations Unies ou de l’une de ses organisations affiliées.

Un nouveau cours sur l’agriculture intelligente face au climat vous guidera à travers ce concept et vous montrera comment l’Afrique du Sud peut l’activer dans son propre contexte.

 

Lisez la suite pour en savoir plus sur le cours !

L’agriculture est l’un des secteurs les plus touchés par le changement climatique. Le réchauffement des températures augmente la fréquence des phénomènes météorologiques extrêmes, tels que les sécheresses et les tempêtes, qui affectent considérablement les agriculteurs du monde entier, mais surtout les petits exploitants agricoles des pays en développement qui disposent de ressources et d’un accès limités aux infrastructures.

Dans ce contexte, l’agriculture intelligente face au climat (AIC) est une approche importante qui peut guider l’action pour transformer les systèmes agroalimentaires, en les rendant plus durables, résilients et adaptatifs au changement climatique. L’agriculture intelligente face au climat a trois objectifs clés : augmenter durablement la productivité et les revenus agricoles ; adapter et renforcer la résilience au changement climatique ; et réduire et/ou éliminer les émissions de gaz à effet de serre, dans la mesure du possible.

L’agriculture intelligente face au climat offre de nombreux avantages aux agriculteurs d’Afrique du Sud. Pour aider les Sud-Africains à exploiter les opportunités présentées par l’AIC, l’UNITAR s’est associé augouvernement sud-africain et au projet SWITCH Africa Green mis en œuvre par le PNUE pour développer lecours en ligne « Agriculture intelligente face au climat en Afrique du Sud », qui est proposé sur UN CC:e-Learn.

Le cours en ligne de quatre modules sur l’agriculture intelligente face au climat en Afrique du Sud, fournit aux participants une introduction aux concepts et approches clés, et s’efforce de renforcer leurs capacités à appliquer des outils et techniques intelligents face au climat dans la pratique.

Qu’allez-vous apprendre ?

À la fin de ce cours, les apprenants seront capables de :

  • expliquer ce qu’est l’agriculture intelligente face au climat (AIC), ses grands principes, ses objectifs et ses avantages
  • identifier les opportunités sociales, environnementales et économiques critiques pour l’AIC en Afrique du Sud
  • décrire les applications de l’AIC dans divers domaines agricoles, tels que l’élevage et les terres cultivées
  • discuter du rôle de la télédétection et identifier les étapes pratiques pour appliquer l’AIC en Afrique du Sud
  • discuter des conditions propices à l’adoption de l’AIC en Afrique du Sud

À qui s’adresse ce cours ?

Le cours s’adresse à toute personne intéressée par les bases de l’AIC et/ou aux personnes impliquées dans le secteur agricole en Afrique du Sud qui cherchent à améliorer leurs connaissances et leurs compétences sur le sujet. Plus précisément, le cours devrait bénéficier aux représentants des :

  • professionnels des ministères nationaux, provinciaux et locaux de l’investissement, de l’agriculture, de l’économie, du travail et de l’environnement.
  • Agents de vulgarisation, agriculteurs, associations professionnelles.
  • Organisations non gouvernementales (ONG), universités et représentants d’entreprises.

Obtiendrez-vous un certificat ?

À la fin du cours, l’apprenant reçoit un certificat. Pour terminer le cours, l’apprenant doit effectuer les quatre modules et réussir chaque questionnaire associé avec une note minimale de 70 % en trois tentatives au maximum.

Suivez le cours dès aujourd’hui !

« Début 2022, j’ai suivi les deux formations sur REDD+ proposées sur la plateforme UN CC:Learn. Grâce à cela, j’ai été engagé par une Fondation pour mener à bien un projet REDD+ en Argentine. »

Les cours sur REDD+ que j’ai suivis sur UN CC:Learn m’ont fourni un cadre théorique allant des problèmes les plus élémentaires aux plus avancés liés à la conservation, à la restauration et à la protection des forêts indigènes. Cela m’a permis de me présenter à la Fondation « Huellas para un Futuro » (« Empreintes pour l’avenir ») avec les connaissances nécessaires pour pouvoir les rejoindre dans leurs projets socio-environnementaux dans la province de Misiones, en Argentine.
Mon rôle consistait en des tâches de gestion de projet et d’administration, en particulier à aider à la formulation de sous-projets REDD+ sur la gestion durable de la forêt avec la participation des communautés autochtones et des premiers colons. Les connaissances et les compétences que j’ai acquises grâce aux cours UN CC:Learn m’ont donné les bases nécessaires pour comprendre en quoi consistent les projets REDD+ et les orientations à prendre en compte pour les mener à bien. J’ai pu appliquer toutes ces connaissances de différentes manières tout au long de la gestion du projet. 

Niña plantando un árbol (archivo personal).

Jeune fille plantant un arbre (archives personnelles).

L’impact du projet en termes d’égalité des sexes dans les communautés autochtones se traduit par la forte participation des femmes aux ateliers organisés. De plus, par rapport à ce projet REDD+, l’un des produits que je considère comme les plus pertinents est celui qui concerne le Protocole de Nagoya. La Fondation a établi un partenariat avec un laboratoire de biotechnologies pour créer des produits à partir d’une espèce végétale originaire de Misiones, appelée Pitanga, et les certifier du sceau de Nagoya. Une partie de nos fonds REDD+ a été allouée à la formation des membres des communautés autochtones à la Convention sur la diversité biologique, au Protocole de Nagoya et aux moyens de gagner leur vie en tant que fournisseurs de matières premières au laboratoire. Cela représente une importante source de travail pour tous les membres des communautés, y compris les femmes.

Juan transforme les communautés rurales de Veracruz vers des transitions agroécologiques durables après avoir suivi les cours de l’UN CC:Learn. Dans le cadre de son initiative, il conçoit du matériel pédagogique et encourage les processus de formation sur les pratiques agro-écologiques pour les femmes et les hommes dans les zones rurales.

Je suis colombien, j’ai étudié l’enseignement, la biologie, j’ai une maîtrise en gestion environnementale pour la durabilité et j’ai récemment entamé un doctorat en sciences de la durabilité à l’Université nationale autonome du Mexique. Je vis actuellement dans l’État de Veracruz (Mexique), où il existe différents problèmes régionaux liés aux changements climatiques, tels que l’augmentation de la désertification, une augmentation extrême des températures, des changements dans les précipitations, des saisons chaudes précoces, la disparition des glaciers, la déforestation, etc. J’ai notamment réfléchi à la corrélation entre le système agroalimentaire mondialisé et les changements climatiques, secteur fortement lié aux causes de ce phénomène, mais aussi l’un des plus touchés par celui-ci. À cet égard, je suis préoccupé par l’empreinte carbone du secteur agricole causée par les pratiques et processus classiques qui ne permettent pas la séquestration du carbone sous terre. Par exemple, l’utilisation excessive de produits agrochimiques, les longues distances parcourues par les aliments et l’élimination inappropriée des déchets organiques solides.

J’ai eu l’opportunité de participer à des processus de conseil technique pour la transition agro-écologique, de formation à la gestion agricole durable et de sensibilisation aux multiples crises associées. Ces activités étaient destinées aux communautés éducatives, aux groupes d’agriculteurs des zones rurales et aux citoyens qui pratiquaient l’agriculture urbaine et périurbaine. Elles concernaient en particulier les vergers urbains et les parcelles rurales comme espaces idéaux pour l’échange de connaissances et de pratiques. Mon travail s’est concentré sur la promotion de l’agro-écologie comme alternative viable pour la construction de systèmes agroalimentaires durables, essentiellement par l’adoption de bonnes pratiques agricoles dans les communautés urbaines et rurales.

Mon objectif était de favoriser la transition agro-écologique pour concevoir et gérer des agro-écosystèmes résilients aux changements climatiques. Cela m’a amené à concevoir des supports didactiques et à encourager des processus de formation sur de multiples pratiques agro-écologiques. Par exemple, la jachère, le labourage réduit des sols, le compostage, les engrais organiques, le paillage du sol, l’utilisation de semences indigènes, l’association et la rotation des cultures, l’utilisation de barrières vivantes et de haies vives, la gestion intégrée de l’eau et les circuits courts de commercialisation. Tous ces éléments sont essentiels pour que l’agriculture puisse s’adapter aux changements climatiques et continue à assurer la sécurité alimentaire.

Préparation des parcelles de culture. Photo d’Iván Morales.

Au cours de ces processus multidimensionnels, les enseignements sur les changements climatiques issus de la plateforme UN CC:Learn m’ont été très utiles : premièrement, parce qu’ils ont fourni les bases techniques et scientifiques de mes interventions sociales, et deuxièmement, parce qu’ils m’ont permis d’établir un lien entre les changements climatiques et l’alimentation, et la santé et le bien-être des communautés. De plus, l’une des choses qui m’est la plus chère est l’approche de l’égalité des sexes dans la formation, non seulement pour souligner la vulnérabilité des femmes aux conditions climatiques défavorables, mais aussi pour valoriser leur travail en tant qu’agricultrices.

Au cours de ces dernières années, j’ai toujours eu le soutien d’équipes précieuses telles que le Jardin agro-écologique de la Faculté de Biologie (Universidad Veracruzana), Conselva Costas y Comunidades (Mazatlán, Sinaloa) et l’Association vivile « Caminos del Buen Vivir » (Téocelo, Veracruz). J’ai également apprécié de collaborer avec différents groupes environnementaux qui défendent l’action climatique, prennent soin du territoire et contribuent avec des actions concrètes telles que le compostage et la production alimentaire locale. Ce sont des aspects qui contribuent à renforcer des modes de vie durables, à reconstruire le tissu social, à améliorer la circularité de la vie urbaine et à construire des villes résilientes pour les générations nouvelles et futures.

Femmes partageant des agrendizajes agricoles. Photo par Iván Morales

Grâce à différentes expériences communautaires, je peux maintenant affirmer avec certitude que la participation active des femmes est essentielle dans la transition agro-écologique vers des systèmes alimentaires durables. Par conséquent, il est essentiel de tenir compte de leurs voix et de leurs discours, ainsi que de leurs souhaits et de leurs sentiments lors de la promotion de ce type de projets et d’initiatives. Personnellement, je crois que les femmes des milieux ruraux ont des connaissances ancestrales sur les pratiques agricoles favorables, ainsi que des compétences particulières dans la conservation des semences et la création d’innovations pour un avenir meilleur.

Un nouveau cours disponible sur notre plateforme d’apprentissage en ligne vous guidera dans les négociations sur le changement climatique en mettant l’accent sur l’adaptation pour les pays vulnérables.

 

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Genève, Suisse – Les négociations sur le climat organisées dans le contexte de la Convention-cadre des Nations Unies sur le changement climatique représentent la principale plateforme permettant aux pays de définir une action coopérative à long terme pour lutter contre le changement climatique et ses impacts. Un cours en ligne gratuit publié aujourd’hui amène les participants à une solide compréhension de cet environnement de négociation complexe, en examinant en détails les négociations sur l’adaptation et leur pertinence pour les pays vulnérables, en particulier les PMA, les PEID et les pays africains travaillant avec le mécanisme de financement de l’adaptation au niveau local (LoCAL).

Le cours adapté au rythme des participants « Négociations internationales sur le changement climatique :tirer parti de l’expérience de LoCAL à l’appui des négociations sur le changement climatique » est disponible en ligne sur UN CC:e-Learn. Il est destiné aux négociateurs climatiques des pays participants de LoCAL, bien que le personnel technique, les observateurs et les personnes intéressées soient également encouragés à s’inscrire. Ce cours de trois heures et demie rassemble une décennie d’expérience en matière d’adaptation du mécanisme LoCAL ainsi que l’expertise en formation et en développement des compétences de l’Institut des Nations Unies pour la formation et la recherche (UNITAR), qui a développé le cours.

« Nous sommes fiers d’offrir cette nouvelle formation en ligne à toutes celles et ceux qui souhaitent promouvoir une adaptation efficace par le biais de négociations », a déclaré Sophie De Coninck, responsable du mécanisme international de l’UNCDF pour LoCAL. « Nous invitons les négociateurs climatiques des PMA, des PEID et des pays africains mettant en œuvre le mécanisme LoCAL à utiliser et à appliquer ce cours dans le cadre de notre soutien continu à une adaptation efficace et durable qui répond aux besoins des communautés dans les nations les plus vulnérables au climat. »

Le mécanisme de financement de l’adaptation au niveau local (LoCAL), conçu par le Fonds d’équipement des Nations Unies (FENU), promeut les communautés et les économies locales résilientes au changement climatique par le biais d’un mécanisme national standard, internationalement reconnu, qui transmet les financements climatiques aux collectivités locales des pays en développement, en particulier les PMA, les PEID et les pays africains. LoCAL vise à contribuer, par l’action et la mise en œuvre, au niveau local, à la réalisation par les pays de l’Accord de Paris et des Objectifs de développement durable, en particulier l’éradication de la pauvreté (ODD 1), les villes et communautés durables (ODD 11) et l’action climatique (ODD 13).

Cette dernière formation complète et s’appuie sur une précédente formation de l’UNITAR d’une heure : Financement de l’adaptation locale au changement climatique : une introduction aux subventions pour la résilience climatique basées sur la performance et une formation en face-à-face de 4 jours sur le même sujet. Ces deux formations servent d’introduction au mécanisme LoCAL et aux subventions de résilience climatique basées sur la performance (PBCRG) de LoCAL, qui assurent la programmation et le contrôle des dépenses liées au changement climatique au niveau local tout en offrant de fortes incitations à l’amélioration des performances en matière de résilience renforcée, avec un soutien technique et de renforcement des capacités.

L’UNITAR propose des solutions d’apprentissage de haute qualité pour répondre aux besoins en matière de développement des capacités des individus, des organisations et des institutions en veillant à ce que les connaissances et l’expérience soient largement partagées.

Pour réussir le cours, les participants doivent réussir les trois modules et les questionnaires associés en obtenant plus de 70 % en trois tentatives. Après avoir réussi le cours, ils recevront un certificat officiel de réussite de l’UNITAR.

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UN CC:Learn et EmPower se sont associés pour former plus de 90 personnes de cinq pays asiatiques sur les liens entre l’égalité des sexes, les droits de l’homme, l’action pour le climat et les énergies renouvelables.

 

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Faciliter l’accès des femmes aux énergies renouvelables peut accroître l’égalité des sexes et renforcer la réalisation de leurs droits, tout en stimulant l’action pour le climat. C’est l’un des principaux enseignements du cours en ligne « Égalité des sexes et droits de l’homme dans l’action pour le climat et les énergies renouvelables », lancé en novembre 2021. Dans le cadre du suivi, UN CC:Learn et EmPower ont à nouveau uni leurs forces pour organiser un atelier en ligne modéré de deux jours sur les sujets du cours dans le but de permettre aux participants de les approfondir.

« L’Atelier en ligne sur l’Égalité des sexes et droits de l’homme dans l’action pour le climat et les énergies renouvelables » a eu lieu les 6 et 7 avril 2022 et a réuni 102 personnes – entre participants et intervenants – pour discuter, entre autres, de la manière dont l’accès des femmes aux énergies renouvelables peut avoir un effet positif sur l’égalité des sexes, les droits de l’homme et l’action pour le climat. L’atelier en ligne visait à contextualiser les connaissances sur ces sujets tout en améliorant le partage d’expériences dans la région Asie-Pacifique. Il s’est principalement concentré sur cinq pays asiatiques : Bangladesh, Cambodge, Indonésie, Sri Lanka et Viêtnam, et a été divisé en quatre sessions principales réparties sur plus de sept heures de formation.

La formation a été élaborée pour atteindre les objectifs d’apprentissage suivants :

Objectifs d’apprentissage – Diapositive tirée de la présentation principale.

Les séances incluaient :

  • Session 1 : Aperçu régional
  • Session 2 : Comprendre l’égalité des sexes et les droits de l’homme dans la politique climatique
  • Session 3 : Genre et changements climatiques – expériences sectorielles
  • Session 4 : Aller de l’avant – et maintenant on fait quoi ?

Chaque session comprenait des présentations liminaires dispensées par des experts, dont trois avec des exercices de groupe modérés et interactifs pour promouvoir le partage d’expériences entre les participants. Les activités de groupe « Partage d’expérience : le statut de l’égalité des sexes dans l’action pour le climat en Asie-Pacifique » et « Concevoir des activités sectorielles sensibles au genre » dans les sessions 2 et 3, respectivement, ont permis aux participants d’échanger et de réfléchir avec leurs pairs, leur permettant ainsi de partager leurs expériences pendant qu’ils travaillaient sur des exercices sur mesure axés sur chaque pays ou secteur. Les participants du premier exercice étaient divisés en 5 groupes, chacun représentant un pays cible tandis que le second exercice les avait divisés en 3 groupes représentant trois secteurs clés : l’énergie, l’agriculture et la foresterie.

« Merci à tous les organisateurs de l’atelier en ligne sur l’égalité des sexes et les droits de l’homme dans l’action pour le climat et les énergies renouvelables. J’ai beaucoup appris.  Il est intéressant de rencontrer autant de personnes de toute la région qui travaillent sur la question. Je suis reconnaissant d’avoir trouvé cet atelier et d’avoir rejoint ce réseau exactement au même moment où je prévoyais d’approfondir cette question. » – Un participant à l’atelier en ligne

Pour participer à l’atelier en ligne, les participants devaient entreprendre un processus de sélection qui consistait à être invités ou nommés par leurs gouvernements ou agences et à remplir un formulaire de candidature en ligne. Ils ont également été encouragés à suivre le cours en ligne avant la formation pour arriver avec un niveau de connaissances et de compréhension similaire.

L’ensemble du processus a été capturé par un artiste visuel qui a dessiné en direct les sujets et les idées discutés.

Représentation visuelle du jour 1

Représentation visuelle du jour 2

 

Disclaimer

Photo principale: Abbie Trayler-Smith/Panos Pictures  

Le gouvernement du Rwanda, le PNUE et l’UNITAR se sont associés pour offrir une formation sur les infrastructures durables et résilientes à 29 participants de 5 pays africains.

 

Lisez la suite pour découvrir comment le renforcement des capacités façonne la transition vers un avenir plus durable, soutenu par des infrastructures résilientes et durables.

Les infrastructures sous-tendent la croissance économique et permettent l’accès aux services de base et aux opportunités économiques transformatrices. Cependant, si le développement des infrastructures n’est pas correctement réalisé, il peut avoir des conséquences négatives pour les personnes, l’économie, le climat et l’environnement. Pour aider à démêler ce sujet complexe et faire la lumière sur son importance, le Gouvernement rwandais, le Programme des Nations Unies pour l’environnement (PNUE) et l’Institut des Nations Unies pour la formation et la recherche (UNITAR) se sont associés pour organiser la première édition de la formation « Programme de leadership environnemental sur les infrastructures durables et résilientes ».

La formation entièrement en ligne s’est déroulée entre le 30 novembre 2021 et le 8 décembre 2021 et visait à renforcer les capacités et à améliorer les connaissances des décideurs politiques au Rwanda, en Ouganda, en Éthiopie, au Kenya et en Zambie sur l’importance et le rôle que jouent des infrastructures bien planifiées, durables et résilientes dans la réalisation des objectifs de développement durable (ODD). Au total, 29 participants des 5 pays africains, représentant diverses institutions gouvernementales impliquées dans le développement et la planification des infrastructures dans leurs pays respectifs, ont pris part à la formation.

La formation s’est concentrée sur divers domaines de l’infrastructure, comme les principes internationaux de bonnes pratiques pour les infrastructures durables, le financement vert, les solutions d’infrastructure basées sur la nature, le logement durable et résilient, la numérisation des transports, et la manière dont la technologie numérique verte peut être intégrée dans l’élaboration des politiques et des plans d’infrastructure stratégique, ainsi que les données climatiques et l’infrastructure numérique pour améliorer les systèmes de prévision et d’alerte précoce. 

Cet événement inspirant positionne la formation et le développement des compétences au centre de la transition vers une économie à faibles émissions de carbone et de la réalisation des ODD. Comme l’a souligné M. Angus Mackay, directeur de la division Planète, dans son allocution d’ouverture

« Cela se résume très souvent à une équation très simple: combien de personnes un pays doit-il former, et où ces personnes formées doivent-elles être situées, afin de garantir qu’une nouvelle orientation politique s’enracine réellement et fasse une différence durable? Et c’est précisément l’intention derrière ce programme de leadership environnemental… constituer un cadre d’experts nationaux dans le développement d’infrastructures résilientes, impliquant toutes les branches du gouvernement et plus encore. Trop souvent, nous avons vu des politiques bien intentionnées n’avoir pas beaucoup d’impact parce qu’elles sont le fruit de quelques personnes plutôt que de beaucoup. » 

Dans l’ensemble, les commentaires des participants ont été très positifs, plus de 90 % d’entre eux déclarant que l’atelier de formation a été très utile pour leur travail. En outre, beaucoup seraient intéressés par d’autres formations sur les infrastructures durables. Les plans futurs de ce programme récurrent de développement des capacités comprennent la formation de formateurs et d’autres formations spécialisées adaptées aux priorités de la région et aux besoins pratiques sur le terrain.

 

Ce cours intitulé « Maîtriser les plans nationaux d’adaptation (PNA) – du début à la fin » présentera aux apprenants plusieurs aspects importants du processus des PNA.  Il vise à améliorer leur connaissance concernant les éléments clés du processus PNA ainsi que les questions pertinentes à ce processus telles que le genre et les informations climatiques dans la formulation et la mise en œuvre des PNA, et le financement des processus des PNA.

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  • Adaptation
  • Changement Climatique
  • Éducation

Cours autonome

3 heures

Bienvenue!

Les effets néfastes des changements climatiques se font de plus en plus sentir, en particulier dans les pays en développement. Ces effets ont un impact important sur le bien-être des communautés plus pauvres et des plus vulnérables, ce qui signifie que l’adaptation est désormais cruciale pour leur survie et leur protection. La réussite d’une planification de l’adaptation au niveau national  exige des connaissances détaillées et des compétences pratiques afin de faire face de manière efficace et efficiente aux enjeux actuels et futurs. 

Le processus des plans nationaux d’adaptation (PNA) a été établi par le Cadre de l’adaptation de Cancún (Cancun Adaptation Framework ;2010) afin de préparer les pays à faire face aux risques climatiques à moyen terme. Les principaux objectifs des PNA sont de réduire la vulnérabilité aux changements climatiques et d’intégrer l’adaptation aux changements climatiques à tous les niveaux de la planification.  Les PNA demandent la création d’une base de données plus solide et l’amélioration des compétences et des capacités.  En outre, ils doivent être menés, tenir compte de la dimension de genre, être participatifs et utiliser des approches transparentes. 

Ce cours intitulé « Maîtriser les plans nationaux d’adaptation (PNA) – du début à la fin » présentera aux apprenants plusieurs aspects importants du processus des PNA.  Il vise à améliorer leur connaissance concernant les éléments clés du processus PNA ainsi que les questions pertinentes à ce processus telles que le genre et les informations climatiques dans la formulation et la mise en œuvre des PNA, et le financement des processus des PNA.   Ce cours interactif et à compléter à son rythme guidera les apprenants à travers les différents aspects du processus des PNA.

Qu’allez-vous apprendre?

Au terme de ce cours, les participants seront en mesure de : 

  • Discutez de l’importance de l’inclusion de diverses parties prenantes et institutions dans le processus du PNA.
  • Citez quelques exemples de données et d’informations climatiques importantes nécessaires au processus du PNA, et discutez de leurs sources possibles au niveau local et international.
  • Expliquez comment la planification de l’adaptation aux changements climatiques pourrait être intégrée dans différents secteurs socio-économiques sensibles au climat.
  • Discuter des sources nationales et internationales de financement de l’adaptation au climat les plus communes et pertinentes pour les PNA.

Le cours en un coup d’œil

Le cours se compose de trois modules complémentaires, dont la durée moyenne est d’une heure : 

  • Module 1 : Exploration et développement d’un PNA
  • Module 2 : Mise en œuvre et évaluation d’un PNA
  • Module 3 : Financement du processus du PNA

À qui s’adresse ce cours?

Le cours fournira des informations claires, concises et actualisées à toute personne souhaitant explorer les aspects importants du processus des PNA. Il devrait présenter un intérêt particulier pour les publics suivants :

  • Les responsables politiques et les fonctionnaires des PMA (les pays les moins avancés) et d’autres pays en développement travaillant sur les PNA, qui souhaitent mieux comprendre les étapes de la planification nationale de l’adaptation et les défis qui peuvent se présenter en cours de route.
  • Experts techniques dans les secteurs sensibles au climat, désireux de mieux comprendre les liens intersectoriels entre les changements climatiques et leurs secteurs.
  • Responsables politiques et spécialistes techniques souhaitant comprendre le financement de l’adaptation au climat
  • Les universitaires et le grand public souhaitant améliorer leurs connaissances sur le processus d’adaptation.

Méthodologie

Le cours à compléter à son rythme et n’est pas modéré. Il a été divisé en trois modules.  Nous vous recommandons de parcourir les modules de manière séquentielle pour une expérience d’apprentissage optimale, en commençant par le module 1 qui se concentre sur les phases de formulation et de planification du processus du PNA ; le module 2 se concentre sur les phases de mise en œuvre et d’évaluation du processus du PNA et se termine par le module 3 qui se concentre sur le financement du processus du PNA.  

Chaque module contient un contenu interactif et une évaluation non sommative pour vérifier votre compréhension.  Chaque module prend environ une heure à compléter. Les modules contiennent également une multitude de liens vers d’autres ressources sur les questions abordées, mais ces liens sont destinés à une lecture supplémentaire si cela vous intéresse. Ces ressources additionnelles ne feront pas partie du quiz final à la fin de chaque module.  

Chaque module comporte un quiz final pour évaluer l’atteinte des objectifs d’apprentissage. L’évaluation contient 10 questions à choix multiples. Après avoir réussi l’évaluation finale de chaque module avec au moins 70% de bonnes réponses en 3 tentatives, le participant débloque automatiquement un badge par module. Après avoir obtenu les 3 badges pour chaque module, le participant pourra automatiquement télécharger un certificat d’achèvement des Nations Unies à partir de l’onglet Certification. 

Ce tutoriel en ligne vous propose de partir à la découverte du mécanisme LoCAL. Il répond à des questions telles que : Pourquoi les autorités locales sont-elles particulièrement bien placées pour lutter contre le changement climatique à l’échelle locale ? Comment le mécanisme LoCAL les assiste-t-il dans cette mission ? Sur quelles composantes s’appuie-t-il et dans quelle mesure sont-elles liées entre elles ? Où s’exerce-t-il ? etc.

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Tutoriel

1 heures

Fort d’une expérience de vingt ans en matière de financement du développement local, le Fonds d’équipement des Nations Unies (UNCDF) a mis en place le Mécanisme de financement de l’adaptation au niveau local (LoCAL) pour pallier le manque de ressources des autorités locales face au défi de l’adaptation au changement climatique.

Les autorités locales des pays les moins avancés (PMA) sont particulièrement bien placées pour identifier les interventions d’adaptation au changement climatique répondant le mieux aux besoins locaux. De plus, elles ont généralement pour mandat de consentir les investissements, petits et moyens, que requiert le renforcement de la résilience. Pourtant, elles manquent souvent des ressources nécessaires et, surtout, ces ressources sont rarement mises à disposition dans le cadre des processus décisionnels et des cycles de planification et de budgétisation publics en place.  Dans ce contexte, le mécanisme LoCAL entend doter les autorités locales des moyens nécessaires à la concrétisation des Contributions déterminées prévues au niveau national (CDPN) et des Plans nationaux d’adaptation, partout où ces derniers existent.

Ce tutoriel en ligne vous propose de partir à la découverte du mécanisme LoCAL. Il répond à des questions telles que : Pourquoi les autorités locales sont-elles particulièrement bien placées pour lutter contre le changement climatique à l’échelle locale ? Comment le mécanisme LoCAL les assiste-t-il dans cette mission ? Sur quelles composantes s’appuie-t-il et dans quelle mesure sont-elles liées entre elles ? Où s’exerce-t-il ? etc.

À qui s’adresse ce tutoriel ?

Ce tutoriel en ligne est ouvert à tous, mais nous encourageons tout particulièrement les catégories de personnes suivantes à en prendre connaissance avant de s’inscrire à un webinaire ou une formation en présentiel de l’UNCDF :

  • Agents de terrain/Volontaires des Nations Unies et membres des autorités locales ou des administrations centrales fortement impliqués dans la mise en œuvre du mécanisme LoCAL à l’échelle nationale ;
  • Experts de l’UNCDF et experts nationaux impliqués dans la phase de cadrage et de conception du mécanisme LoCAL et responsables de sa mise en œuvre ;
  • Public et professionnels concernés par ces enjeux et désireux de comprendre comment agir sur le financement de l’adaptation au changement climatique à l’échelle locale.

Déroulement de l’apprentissage

Le tutoriel en ligne comprend une vidéo de quatre minutes et un cours interactif. Le cours interactif est constitué de quatre sections et comporte plusieurs points d’étape destinés à favoriser votre implication au fur et à mesure de l’apprentissage.

Le tutoriel en ligne ne fait l’objet d’aucune certification, mais donne lieu à l’obtention d’un badge qui attestera, à l’issue des activités proposées, que vous connaissez et maîtrisez le fonctionnement du mécanisme LoCAL. Ce badge vous sera communiqué par courrier électronique et sera également disponible dans l’onglet « Certification », à côté de la « Page du cours ». Lorsque vous aurez complété toutes les étapes du tutoriel en ligne, un questionnaire vous sera proposé. Merci de bien vouloir y répondre. Votre avis nous intéresse et nous aidera à nous améliorer. En outre, vous devez aller jusqu’au bout du tutoriel et remplir le questionnaire pour obtenir votre badge.

L’atelier à mi-parcours a eu lieu à Nakuru, Kenya, et a rassemblé pendant deux jours des parties intéressées en provenance de différents points du pays afin d’avancer dans l’élaboration de la Stratégie nationale d’apprentissage sur les changements climatiques. Poursuivez votre lecture pour en apprendre davantage sur l’effort d’alphabétisation climatique à grande échelle entrepris au Kenya.

L’atelier à mi-parcours, qui a eu lieu les 12 et 13 janvier 2021 à Nakuru, au Kenya, avait pour but d’élaborer le Plan d’action pour la Stratégie nationale d’apprentissage sur les changements climatiques. Il a rassemblé 50 participants des secteurs public et privé, de la société civile, du milieu académique et de la formation, des associations de jeunes et des créateurs du milieu artistique.

Le but de l’atelier était de concevoir un plan d’action axé sur les résultats, qui permette d’aborder les besoins éducatifs et de renforcer les capacités institutionnelles, pour pouvoir répondre à la demande de formation dans les secteurs prioritaires de l’éducation, l’environnement, l’énergie, l’agriculture, l’eau et l’assainissement et l’irrigation, ainsi que dans les thèmes transversaux du renforcement des capacités, la sensibilisation du public, le genre, et la participation des jeunes. La réunion a été officiellement inaugurée par la directrice du Programme de coordination sur les changements climatiques, Mme Pacifica Ogola, au nom du secrétaire principal, du ministère de l’Environnement et des Forêts. Elle a rappelé que le Kenya devra faire preuve de volontarisme pour atteindre l’objectif récemment mis à jour dans ses NDC, qui vise une réduction des émissions industrielles de 32%.  En outre, Mme Ogola a invité les participants à faire preuve d’audace pour concevoir une Stratégie d’apprentissage qui ne se limite pas au contexte actuel du Kenya, une stratégie axée sur tous les kényans qui réalise le principe de « ne laisser personne derrière ».

Dans un esprit d’échange, l’Ambassadeur d’UN CC : Learn, au Ghana, et responsable principal du programme de l’Agence de protection de l’environnement de Ghana (EPA en anglais), M. Emmanuel Tachie-Obeng, s’est adressé aux parties prenantes et a donné un intéressant aperçu sur le parcours du Ghana, depuis l’élaboration de sa stratégie jusqu’aux actions d’apprentissage déjà lancées.

Les participants à cet intense atelier de deux jours se sont fondés sur les résultats d’une évaluation approfondie de l’offre et des besoins d’apprentissage actuels, qui s’est déroulée aux mois de novembre et décembre de 2020. L’évaluation approfondie a mis en œuvre un processus consultatif, impliquant un groupe diversifié de parties prenantes. Plus de 200 participants ont pris part aux discussions de groupe virtuelle, tandis que 59 institutions et 130 personnes ont rempli les deux enquêtes en ligne.

Ce travail a permis d’assoir une référence à l’aune de laquelle pourront être mesurées les actions à réaliser et a donné un important aperçu des actions d’apprentissage proposées dans les différents secteurs, tant au niveau individuel qu’institutionnel, qui mèneront à un changement systémique global.

Le Plan d’action d’apprentissage élaboré à la suite des consultations de l’atelier à mi-parcours marque un tournant dans la manière dont le Kenya aborde les éléments les plus fondamentaux de l’action climatique à travers de la Stratégie d’apprentissage sur les changements climatiques, une approche qui permet à la société de faire partie de la solution.